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時事政治論文

摘要:總而言之,在這個信息化的社會里,學生們學習政治理論、認知時事政治、樹立正確政治觀、培養政治素養成為了時代發展的必然趨勢,也是教學體制改革深化的必經之路。無論是運用時事政治當作課堂教學素材以更好的鞏固基本知識、豐富知識,還是在課下之余學會用政治理論去討論現實政治,都能有效的培養學生的政治素養,與此同時,也體現出在政治教學課堂中引入時事政治有著至關重要的作用。
關鍵詞 時事政治論文 時事政治 時事論文 時事 政治

時事政治論文:高中時事政治教學應用

摘要

隨著現代化經濟的不斷發展,教育事業逐漸成為了社會普遍關注的問題。為了適應時代發展要求,在高中的政治教學中引進了對學生的時事政治教育,將學生的學習與政治生活相聯系,理論應用于實際,促進學生形成政治理念和政治邏輯思維。本文通過對時事政治在高中教學中的應用的研究現狀做了一定的調查和了解,發現時事政治對政治教育具有重要的影響,并通過系統詳細的分析給出了應用時事政治的方法,為高中政治教學提供理論借鑒,同時也能夠促進時事政治的廣泛應用和普及,推進教育事業的高度發展和進步。

關鍵詞

時事政治;高中政治;教學;應用

1引言

學生的教育問題一直以來備受矚目,尤其是高中正是豐富基礎知識的階段,學生也處于叛逆期,大部分對學習枯燥的理論內容都會產生抵觸心理,降低了學習效率的同時也影響了學生能力的提高。現代人們越來越關注國家新聞時事,但對于學生而言,接觸較少,同時興趣也不濃厚,從而使高中生與政治生活產生了較大的距離。目前有高中在政治教學中加入時事政治的教育,一方面使課堂充滿活躍氣氛,吸引學生的學習興趣,另一方面學生通過對實際案例和事件的了解和思考,鞏固了學習政治的基本理念,也拉近了與國家政治生活的距離,對學生的發展具有重要的影響和作用。時事政治教育是新穎的教學模式,充分體現課堂教學的發展將學生從被動接受知識轉變為主動吸收知識,教師不需要絞盡腦汁地考慮如何使學生愿意去學習,而是作為縱觀整個課堂的指導者和服務者,只有調動學生的主動性和積極性,才能充分挖掘學生的個人潛力,提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的本領。通過時事政治的學習,學生能夠看清社會和國家的發展形勢,了解企業和市場的真實需求,這樣才會為學生創造多向選擇的機會,成為社會和國家的棟梁之才。

2時事政治在高中政治教學中的應用的研究現狀

通過對近年來的相關文獻搜索和調研,發現目前研究學者也提出了大量的重要的理論,為時事政治的普遍應用做出了重要的貢獻。如戴清香主要分析了目前的教學模式已經不能適應時代發展的要求,提出通過引進時事政治的教育吸引學生的學習興趣,并且對時事政治在實際中的應用作出了闡述,對學生的政治教學具有重要的影響;周德星認為時事政治教學有利于學生提高政治覺悟和綜合素質,通過對時事政治的應用進行簡單的介紹,論證了時事政治教學的重要意義,從而提出了進行時事政治教育的方法和手段,進一步提高教學質量和學生的學習效率;萬西妮提出時事政治教學是現代教學的重要組成部分,對其在高中教學中的作用進行了系統的分析,進而探討了應用時事政治教學的途徑和手段,為現代學校應用時事政治教育方式提供了借鑒。通過對已有的文獻的了解,能夠發現學者們已經認識到了時事政治教學的重要性和有效性,證明了本文的研究具有科學的依據和價值。

3時事政治教育的影響和作用

3.1增強學生對政治生活的認識和了解

高中政治教學一直具有整體性和準確性,長期以來教學的內容基本沒有太大變化,每次課改也是增加一些圖片或者小的案例,整體內容不會過度改動。現如今社會經濟發展迅速,國家的政治生活也在不斷發生變化,每天都會更新發生的大大小小的政治時事,而學生的教育與培養也應該與時代掛鉤,這就要求學生在學習政治課程的同時了解和認識國家的時事。高中學生的學習和認知能力較差,尤其是對國家大事的分析和理解達不到一定的高度和水平,所以需要老師進行時事政治的教育和解釋,使學生政治知識視野不斷開拓,同實際相結合,促進自身思考問題的能力,同時也提高了對未來發展的眼光和謀劃,對學生的發展具有重要的作用。

3.2使學生學會理論聯系實際

傳統的高中政治教學就是對課本知識進行分析和解釋,學生只要掌握基礎知識就達到了學習的要求和目標,因此學生在學習上更加刻板和單調。通過時事政治教育,可以將課本的知識理念與實際的事態過程相聯系,以案例的形式對其進行分析和解決,使學生達到國家政治的高度來看待問題,并且應該培養學生處理問題的邏輯思維能力以及主動研究的能力,通過時事政治教學開發學生的潛力,在課堂上積極主動地發表意見和看法,老師根據政治背景和意義對學生的意見給予評價,不同的學生會以不同的角度來看待問題,老師應該針對不同的角度為學生分析時事政治的教學意義和重要性,提高學生理論聯系實際的本領。

3.3有利于學生切實解決生活中的問題

隨著現代社會的發展,對學生的要求也越來越多,在學習政治方面不僅僅為了將理論知識印在腦海中,也需要學會運用政治知識。通過時事政治的教育,學生能夠利用時事工具解決身邊的問題,站在國家的高度和層面上分析和處理,已經不是只為了提高成績而學習的傳統教學模式。老師轉變教學方法,在基礎知識不斷灌輸的基礎上,加強學生對時事政治的理解,結合生活中的實際案例進行分析,將時事政治引入課堂教學,在一定程度上更加吸引學生的學習興趣,引領學生隨著老師的思路構建邏輯思維,提高了學生對實際問題的思考和處理能力。

4時事政治在高中政治教學中的應用方法

4.1采用時事政治作為情境教學素材

現代高中教育開始逐漸采用情境教學模式,情境教學是指學生在老師設計的情境中扮演不同的角色,進行現場問答和模擬,但是必須與教學計劃內容結合起來,促進學生充分掌握基礎知識的同時學以致用。在高中的政治教學中,老師將時事政治作為情境教學的素材,具有時代性和現實意義,使學生走進政治生活,感受政治文化的魅力和風采,只有激發學生對政治的興趣,才能夠學好政治。在老師引入時事政治的前期,需要對其內容進行詳細地分析和研究,理清要向學生表達的目的和理念,然后對時事進行角色設計以及事態的跟蹤,使學生愿意參與其中,真正地接觸政治,學習政治,掌握政治,這樣才能有效地利用政治。

4.2及時引進時事政治

所謂時事政治,就是國家在特定的時間所發生的事件,一般以新聞的形式展現在每個人眼前,所以,時事政治具有時效性。那么,作為老師必須充分認識到這一優勢,從與學生生活和學習比較接近的時事入手,密切聯系課本內容,巧妙地插在基礎知識之中,促進學生學習能力的提高。例如現代國家熱點問題有一部分集中在我國勞動力的現狀和就業問題上,根據國家的發展趨勢和形式,就業問題始終是面臨的一大挑戰,就該問題而言,雖然離高中生較遠,但是從對自己的職業規劃方面來看,卻十分貼近學生生活。就業問題是學生在考慮今后選擇專業時參考的重要條件,只有對國家的形式和企業的需求有一定地研究和了解,然后結合自身的喜好,才能夠選擇令自己滿意且有發展的專業和學校。所以,時事政治離高中生并不遙遠,也是因為它具有時效性,能夠反應某一階段的發展形勢,體現出時事政治可以利用的價值。

4.3使政治教學多樣化

傳統的政治教學只要求學生死記硬背,掌握基礎知識,提高考試成績,就是學校和老師主要的教學目標,該模式使學生的學習環境過于枯燥乏味,對理論知識也是在不斷地被動吸收,產生的學習效果和質量并不高。通過引進時事政治教學模式,老師可以通過時事快訊增加課堂活動,在課堂中開啟討論的模式,老師主持和把關,并根據學生的發言給予評價以及獎勵,學生從被動變為主動,豐富課堂多樣化學習方式,一方面對時事政治的內容有一定的了解和學習。加強了政治方面的研究,另一方面引發學生自主學習的興趣和能力,使學生形成正確的價值觀和人生觀,這也是教學質量升級的重要體現。

4.4課后作業聯系與時事政治結合

對于高中學生的教學不僅僅需要充分利用課上的時間,同時要求學生有效地安排課后的學習任務,因為課堂的學習時間和接受的內容都是有限的,而且多數是以老師為主導進行的邏輯思維運轉,而課后時間給學生提供自主學習的機會,找到自己的問題和疑惑,與老師進行及時的溝通方可解決。所以,在高中政治教學中,老師為學生安排的課后作業和聯系也應該與時事政治相融合,調動學生主動了解國家大事的積極性和熱情,同時引發自己的思考和不同角度的看法,這樣,既可以深化需要掌握的基本教學內容,又可以使學生接觸時事的同時融入其中,成為時時刻刻為國家考慮的合格公民。將時事與課后作業聯系在一起,可以通過要求學生獨立收集時事素材和資料,結合已學的理論進行時事分析,或者對課上提出的時事進行總結和體會,這都是對知識和能力雙向提高的過程。只有將學生的知識活學活用,讓學生認識到教學內容與實際的必然聯系,這樣才能體現學習的重要性和可利用性,促進學生激發個人潛力投入在學習生活中。

5結論

現代社會越來越重視教育發展,這不僅僅是國家和政府關心的問題,同時也是學生和父母共同的追求,學生作為祖國未來的支柱,承擔著促進祖國健康持續發展的重大責任,需要的不僅僅是基礎理論知識的豐富,更重要的是綜合能力的培養和提高,所以,在教學計劃中引進政治教學,是為了高度培養學生的個人素質和分析問題的能力。政治教學不同于數學、語文或者英語的學習,依靠的不僅僅是多背多學,更重要的是能力和素質的提升,能夠從國家的角度去面對和處理問題。通過對政治教學的不斷改革,近年來提出了將時事政治教育融入教學計劃中,也通過本文的研究,充分證明了該方法具有一定的現實意義和價值,也是未來政治教學的必然趨勢,教師和學生通過對時事政治的研究能夠創建相互學習和溝通的機會,同時促進了老師和學生共同發展,不斷適應時代發展的要求。本文通過對時事政治在高中教學中的應用的研究,為今后政治教育提供了新的參考,同時也為教育事業的進步提供了新的思路和方向。

作者:孔維佳 單位:渤海大學教育與體育學院

時事政治論文:新課標時事政治高中政治運用

摘要

在新課標下,高中政治教學運用時事政治要圍繞“以學生為本”的核心理念,通過學以致用的時事政治與理論結合、時事政治與學情及教學內容結合、時事政治在高考應試的運用等,進一步培養并增強學生的理性思考能力、分析能力,從而推動學生形成政治綜合能力,實現政治學習為學生服務的目標。

新課標

時事政治;高中政治教學;運用

時事政治在高中政治教學中的運用,是高中教師常用的教學方式之一。在新課程下高中教師要在“以學生為本”“為學生服務”等理念的指導下,通過時事政治對理論知識學習、解決實際問題、應對高考檢測等三方面的作用發揮,培養學生政治綜合能力,提高高中政治教學的實際效果。

一、以時事政治來帶動政治理論知識的運用,體現為學生服務的新課改理念

在高中政治學習中,理論知識往往比較枯燥無味的。高中政治教師要善于運用時事熱點,把教學內容有機地嵌入到時事政治材料中。這一方面,既能通過時事熱點來提高并調動學生學習的興趣與積極性;另一方面,又能學以致用,推動學生將政治理論學習與時事政治結合起來,增加高中政治學習的趣味性。而在新課程改革下,以時事政治來帶動政治理論知識的學習與運用,其根本的原因在于,只有通過鮮活的社會時事熱點材料,才能使政治理論知識轉化為學生解決現實問題的能力,從而實現新課改高中政治教學為學生學習發展服務的目標,體現“以學生為本”的核心理念。因此,在高中政治教學中運用時事政治,既有其現實的需要性,又能體現新課改“以學生為本”、為學生服務的理念,是高中政治教學不可回避的教學手段與教學方式,且越來越受到師生的歡迎。2016年下半年,最熱門的事情莫過于美國大選,全世界都要關注美國人民到底選一個“瘋子”還是“騙子”做這個超級大國的總統。在選舉之前,筆者正好帶領學生復習高一政治的第六課《投資理財的選擇》,要復習中筆者就讓學生談談對美國大選的看法及預測一下到底是“瘋子”還是“騙子”當選。結果大部分學生們按報刊民調預測了“騙子”希拉里會當選,因為學生們也認為希拉時的優勢過于明顯。而筆者卻將投資理財的方式滲透到其中進行分析:“如果希拉里當選,美國人自己有什么好處?”——換言之,希拉里能為美國人的財富增長做什么?由于希拉里會延續現任民主黨政府的政治遺產,亞太再平衡政策與世界警察的角色必然會繼續拖著美國人民的后腿,使其經濟發展與復興會更舉步維艱。即是說,在投資理財可預測的未來,國民收入的增長幾乎可以忽略不計,而國家債務會進一步增加,美國老百姓的日子會更艱難。因而,筆者在課堂教學上大膽預測,“瘋子”特朗普勝出的可能性很高。通過這一時事政治的介入,學生們不僅對美國民主有更深刻的理解,更重要的是對財富積累、分配、投資理財理論產生了深厚的興趣。而筆者預測中所滲透的投資理財知識,更是被學生所掌握、理解,當美國大選結果傳來,更多的學生對政治理論學習與運用顯得更加用心,并對筆者的預測結果報以熱烈的掌聲。

二、關注學生實際以時事政治來培養學生理性思考能力,增強學生分析能力

在新課標下,密切聯系學生生活是高中政治教學的著力點之一,也是時事政治運用的重要平臺。通過時事政治的運用,結合學生實際使高中政治教學學以致用,不僅能引導學生理性思考能力,而且還能增加學生分析問題的能力。筆者以《我國公民的政治參與》為例,在教學過程沒有一開始就切入到教學內容,而是以魏書生民主教學這一教育時事熱點來導入,在介紹了相關時事之后再以班級的管理為分析對象,通過學生對班級民主選舉、民主決策、民主管理及民主監督等環節進行分析,使學生看到公民政治參與中的民主本質。由于涉及到學生實際,學生們的討論與分析非常有意思,一方面,他們看到了民主過程中存在的不足與限制,從而提出自己的看法與建議;另一方面,通過班級管理來透視政治參與,反映出我國政治治理的核心與本質,從而更理性去思考并分析問題。如有學生認為某同學最適合做班干部,但某同學偏偏無心于班級管理,醉心于讀書學習中。在學習之前,往往很多學生會認為某同學沒有集體榮譽感,不太負責任;但通過政治參與的學習之后,就會理性看待這一問題,并對某同學報以理解的態度。盡管班級管理與公民的政治參與有較大的區別,但通過以類比的方法來引導學生理性認識我國的政治體制,使其充分認識到我國公民政治參與的形式與內涵,既能有力地回擊西方媒體對我國政治體制的曲解與攻擊,又能使學生在高中政治教學中形成理性思考能力,并透過現象看到本質,有助于其增加分析能力,為《生活與哲學》的學習奠定良好的基礎。由此不難看出,把高中政治教學通過時事政治引導并與學生實際生活聯系起來,學生會進一步挖掘理解政治理論知識,培養理性思考能力,增加對社會現象的分析能力。

三、以高考政治能力考查來豐富時事政治在高中政治教學中的運用

在新課改進一步深入的前提下,高考政治越來越體現出政治學習以學生為本的傾向,而這種傾向最明顯的表現就是高考政治能力的考查。在高考政治中,尤其是材料分析題型中,政治綜合能力的運用已經成為了高考重點的考查方向,不僅注重學生對材料的分析解讀,注重政治學科理論知識的運用,而且還對政治、經濟、文化、生活與哲學等多方面內容的綜合運用也進行了一定的考查。而這種考查最重要的就是體現在時事政治的考查上,在時事政治材料的運用上,高考把政治理論與實踐緊密地聯系起來,以達到考查學生綜合政治能力的目標。因此,通過高考政治綜合能力的考查,在高中政治教學中靈活運用時事政治,既可以達到理論與實踐結合的效果,又能在課堂教學訓練學生的綜合能力,強化學生高考應試技巧的運用,是一舉多得的教學手段。以2016年全國I卷文綜38題為例,雖然第(1)、(2)題指向的是當代國際社會知識與經濟生活知識,看似知識點的考查比較單一。而且在資料的選擇上似乎也比較集中于“一帶一路”,材料一是“一帶一路”提出的背景及全球一體化發展的判斷,材料二是“一帶一路”下國際產能合作,并以埃及為例。兩則材料都一反2011~2015年高考微觀經濟的考查,而轉向為宏觀經濟的考查,特別重視中國與世界貿易之間的關系梳理。按理這樣的材料與知識考查不會對學生形成太多的難度,但事實并非如此。當代國際社會知識與“一帶一路”有密切的聯系,既有全球經濟發展的密切聯系,又有全球政治多元化及多極化發展的緊密關聯,兩者之間缺一不可。只有把政治、經濟、文化結合起來,從全球化更宏觀的角度來思考“一帶一路”對世界發展、和平穩定起到的基礎性作用進行分析與思考,才能更深刻理解并體會“一帶一路”的重要戰略位置,看到全球治理模式下的中國正能量與貢獻。由此所延伸的中國治理模式在國際合作中所發揮的作用,就可以以“埃及”這一點來帶動對世界經濟這個“面”的思考。通過這樣的考查與分析不難發現,單一時事政治材料與單一知識點背后,往往用考查側重點隱藏了學生政治綜合能力的運用,在高中政治教學中靈活運用時事政治材料來訓練并提高學生綜合政治能力,既是新課改的必然要求,又是高考能力考查的重中之重。

綜上,在新課標下時事政治在高中政治教學中的運用,既要重視解決理論與實際聯系的問題,使政治理論知識更好地為學生學習發展服務,又要注重學生面對具有選拔性的高考能力培養,使學生形成分析、解決問題的政治綜合能力,從而體現新課改理念。

作者:孫偉 單位:山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級中學

時事政治論文:高中政治與時事政治應用

摘要:

對于時事政治來說,主要是國內與國外的一些熱點問題,同時也指一些對社會影響相對較大的新聞,這些都是高中政治教學中的主要內容之一。且在高中政治教學中融入時事政治知識,還可以加深學生對知識的理解,同時也可以讓學生掌握好政治知識。通過分析可以看出,時事政治與高中政治教學有著極為密切的關系,同時也是激發學生學習積極性的重要內容。基于此本文針對時事政治在高中政治教學中的應用進行了簡要闡述,并提出幾點個人看法,僅供參考。

關鍵詞:

時事政治;高中政治教學;應用分析

對于高中政治教學來說,主要分為:第一,常規類的教學內容。第二,與思想政治相關的教學內容。第三,時事政治。所以可以看出,在高中思想政治教學中,時事政治有著極為重要的內容與意義。但是在實際中由于受到多種因素的影響,使得現階段的高中政治教學中時事政治教學的地位并不高,甚至是一些教師并沒有認識到開展時事政治教育的重要性,這樣也就降低了教育的效果。

一、在高中政治教學中融入時事政治的意義

隨著我國社會經濟的不斷發展,教育的改革力度也有著一定的提高,且在新課改的不斷推行下,學生的主體性得到了充分的發揮。因此,在實際教學中,就要堅持以學生為主主體,促進學生的學習與發展,提高學生的創新意識與能力,以此來滿足現代化教育的需求。教師在開展課堂教學的過程中就要從學生的實際出發,采取有效的教學方法,吸引學生的目光,提高學生的綜合能力與素質。且對于時事政治來說,與學生的日常生活之間有著極為密切的聯系,且在時事政治中大多是以焦點問題出發的,這樣也就體現出了社會的發展與變遷。因此,在高中政治教學中融入時事政治的相關內容,可以轉變傳統課堂教學中的局限性,豐富課堂教學內容,吸引學生的目光,激發出學生的探討與學習意識,同時也可以保證課堂教學的效果滿足新課改的需求[1]。教師開展政治教學的過程也是向學生傳授知識的過程,可以對學生的思想與行為實現有針對性的引導。且在思想政治教學中,學生不僅可以學習好政治知識,同時也可以加深學生的思想認識。因此,在實際教學中教師就要引導學生將所學習到的知識與外界的環境結合在一起,也就是說要實現理論學習與實踐之間的有效融合,這樣才能真正提高學生的分析與表達能力。且對于時事政治來說,與其他學科的教學內容不同,從生活中的實例出發,來幫助學生掌握好我國黨的思想方針與路線,同時也可以提高學生的心理健康品質,幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

二、在高中政治教學中融入時事政治存在的問題

對于高中階段的時事政治來說,主要是從時事新聞的發布以及熱點主體等方面來進行教學的。且在課堂教學中主要通過探討與研究等方法來進行教學。由于受到不同年級的影響,時事政治教學的重點也存在著一定的不同。

1、形式化嚴重

通過調查可以看出,現如今的高中政治教學中,時事政治教學存在形式化嚴重的現象,教師在教學中雖然融入了時事政治的內容,但是也只是作為課前的導入或是課后的補充,這樣也就沒有將時事政治融入到教學的全過程中去[2]。

2、表面化

教師在教學中雖然融入了時事政治的熱點問題,也只是從表面上來進行研究,并沒有開展系統化與專題化的講座。且教師由于自身教學理念的不足,使得對時事政治的教學存在著隨意性的現象,這樣也就降低了時事政治的說服性。

三、在高中政治教學中融入時事政治的措施

1、提高關注度,積累好素材

對于高中政治教學來說,教師想要提高課堂教學的效果,就要對教學途徑進行創新,掌握好更多的知識,從而完善自身的專業知識體系。教師只有保證自身專業結構體系的完整性與牢固性,才能在開展整治教學的過程中更好的向學生進行講解,通過與學生進行交流等來提高課堂小學的效果。因此,在實際教學中,教師可以通過電視、新聞以及報紙等途徑來收集好有關于時事政治方面的內容,同時還要做好更新與充實工作。且對于時事政治來說,資料的收集與保存是需要長期堅持的。因此,教師在接觸到時事政治有關的內容以后,就要做好存檔處理工作,以此來便于后期的分析與挖掘,找出存在的政治價值。教師只有保證自身具備充足的時事政治知識,才能在開展課堂教學的過程中運用好時事政治的內容,實現對課堂教學的補充,同時也可以保證課堂教學的質量,提高學生的學習效果。

2、做好引導工作,讓學生主動參與到討論中去

教師在開展教學工作的過程中可以利用一點時間來為學生播放出相關的時事政治知識。并鼓勵學生讓學生進行分析與點評。通過為學生播放時事政治相關的內容,還可以擴展學生的視野,激發出學生的學習熱情,幫助學生積累更多的知識。也可以活躍好課堂教學環境,為學生創建出良好的學習氛圍,提高學生的語言表達能力,發散學生的思維,增強學生的觀察能力與理解能力[3]。

3、在課堂教學中融入時事政治相關的內容

在實際教學中,教師要認識到融入時事政治知識的重要性,同時還要將教學內容、目標與時事政治相關的知識結合在一起,找出課堂教學的切入點,幫助學生學習好政治知識。且在這種教學模式的影響下,還可以有效激發出學生的學習興趣,吸引學生的目光,讓學生可以主動找出更深層次的熱點問題。其次,通過將理論與實踐結合在一起,可以讓學生實現自主學習,提高學習的質量[4]。4、提高學生的政治素養對于政治教學來說,提高學生對政治的敏銳力是極為重要的,因此,教師就要做好引導工作,突出學生的主體性,幫助學生學習,為學生創建出良好的學習環境。只有幫助學生養成政治素養,才能促進學生實現更好的學習與發展。

結語:

綜上所述可以看出,在高中政治教學中融入時事政治相關的內容有著極為重要的意義。因此,在實際教學中,教師就要做好分析與研究工作,不斷開發與利用時事政治資源,充實高中政治課堂教學內容。同時還要發揮出政治教學的作用,融入好時事政治知識,提高學生的學習效果。

作者:稅承忠 單位:四川省犍為縣羅城中學

時事政治論文:政治教學時事政治資源研究

摘要:

在高中政治教學中,時事政治是非常重要的內容,教師在教學時,必須真正認識到時事政治的重要性,合理地開發時事政治資源,做好高中政治教學。文章主要研究了將時事政治運用到政治教學中去的必要性和策略,并指出了注意事項,以期為提高高中政治教學提供借鑒。

關鍵詞:

時事政治;高中政治;教學改革;政治資源

高中政治本身的理論性比較強,學生學習的時候比較枯燥,這也給高中政治教學效率的提高造成了很大的阻礙。這就要求政治教師根據需要對高中政治教學進行改革,將時事政治資源更好地運用進去,培養德才兼備的人才。

一、將時事政治運用到高中政治教學的必要性

(1)符合政治學科性質需要。

政治這門學科本身的社會性和實踐性比較強,并且隨著教學改革的進行,政治教學更加重視理論聯系實際,這就要求教師在進行政治教學的時候,將理論學習與國際、國內的一些時事政治結合在一起,從而提高教學的效率。

(2)符合現代教學改革需要。

隨著教育改革的進行,更加重視學生中心位置的體現,要求教師教學的時候一切從學生出發,不斷地提高學生的綜合素質。教師在進行政治教學的時候,需要提高學生的時代感和責任感,這就要求教師要有針對性地將時事政治運用在教學之中,可以通過一些焦點問題和熱點問題來培養學生的愛國主義精神,并且,時事政治的使用,也能夠改變政治教學枯燥乏味的狀況。

(3)符合學生成長需要。

高中生本身的辯證思維以及認知能力都取得了很大的進步,在進行政治教學的時候,教師應該采取措施將學生的主動性和積極性調動起來,這樣才能夠真正提高學生的綜合素質,而時事政治便是一個很好的教學資源。

二、將時事政治運用到高中政治教學的對策

(1)轉變教學觀念。

實行新課改之后,要求教師在教學的時候,不應該僅僅重視知識的傳授,還應該將學生的主體地位真正地發揮出來,激發學生的學習積極性,讓其更好地參與到課堂教學中來。這要求教師必須轉變自身的觀念,摒棄以往錯誤的想法,進行探討式和討論式的教學,提高學生的綜合素質。而時事政治的使用是符合新教學模式需要的。

(2)在教學的過程中重視時事內容的滲透。

教師在教學的時候,若能夠將時事政治的內容運用進去,能夠將鮮活的時事和枯燥的理論結合在一起,學生在理解政治知識時會更加容易。例如,在教學的時候,可以給學生講一些民生問題,這樣不但能夠傳遞文明的進程,讓學生更好地了解當前發生的事情,還能夠克服課本知識的滯后性,激發學生的學習興趣和愛國情懷。

(3)把握合適的時機引入時事政治。

課堂教學一般只有四十五分鐘,引入時事政治是需要把握合適的時機的。通過研究發現,在上課前十分鐘以及課堂結束前五分鐘引入,教學效果會更好。通過原因分析我們能夠很容易發現,在上課的前十分鐘,有的學生的精力不夠集中,思想也比較分散,并沒有全身心地投入到學習中來,甚至很多學生想的還是上課之前的事情。而時事政治往往比較新鮮,能夠引起學生的注意。若是在這個時候能夠將時事政治引入進來,就能吸引學生的注意力,讓學生精力更加集中,從而給政治教學效率的提高打下良好的基礎。而在下課前五分鐘,學生往往會對學到的知識有一定的困惑,若是這個時候將相關的時事政治引入進來,能夠幫助學生更好地理解課堂教學的內容。

(4)時事政治運用的時候,需要注意的事項。

一是確保選擇的時事熱點針對性比較強。社會是不斷發展的,并且經常會發生一些重大事項,所以時事政治的內容和層面都比較豐富,教師可以選擇的教學資料也比較多,這就要求教師選擇的時候不能盲目,必須根據教學內容有針對性地選擇時事政治資料,只有這樣,才能夠更好地輔助課堂教學,提高課堂教學的效率。比如講到環境保護的時候,教師可以將霧霾問題引入進來,幫助學生更好地了解環境污染帶來的危害,不斷提高學生的環保意識。在選擇時事政治的時候,選擇內容不必太多,但一定要保證其具有針對性,這樣才能夠幫助學生更好地理解教材。二是確保時事政治的內容比較新穎,這樣對學生的吸引力才能增加。時事政治對時事方面的要求比較高,這便要求教師選擇的內容必須新穎,并且符合教學的需要,要考慮到時間和空間兩個重要方面,和學生的現實生活相貼近。教師可以有意識地選擇那些能夠以小見大的時事政治資料,選擇那些學生身邊發生的事件,并慢慢地進行拓展。若是時事政治的資料和學生生活相貼近,能夠將學生的學習熱情更好地激發出來,不斷地提高課堂教學的效率。

三、結束語

在高中政治教學中,時事政治是非常重要的內容,將時事政治運用進來,不但能夠改變高中政治教學枯燥乏味的情況,還能夠激發學生的學習積極性,提高學生的綜合素質,幫助學生養成正確的三觀。所以,教師必須真正認識到時事政治的重要性,并采取措施將其更好地運用到政治教學中來,提高教學效率的同時,提高學生的思想政治修養。

作者:方德玲 單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學

時事政治論文:時事政治對高中政治教學意義

隨著我國社會經濟的發展,教學體制改革不斷推進,高中政治教學水平在素質教育中有著舉足輕重的地位,學生們不僅在高中政治課堂上習得課本中的政治知識,更能獲得較高的政治素養,樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,與此同時對于國家的時事政治也更夠有更好的了解。

1.時事政治在高中政治教學中應用的必要性

1.1能夠有效轉變傳統政治教學觀念。

在傳統的政治教學中,“教師講,學生聽”成為了主要的教學模式,但是由于教學缺乏反饋,學生在課堂上容易開小差,導致上課教學效率很低。若將與課本知識相關的時事政治引入課堂,在課堂上教師與學生共同討論時事政治,從而達成了學生成為課堂主導的目的,學生極大程度的參與到課堂中,從而有效提高高中政治的教學效率。

1.2有助于激發學生上課積極性。

將時事政治引入到高中政治課堂中,能夠有效的吸引學生注意力,運用時事政治這一課題使學生參與到自主思考和課堂討論中,不僅能夠使學生加深對政治的基本知識進行鞏固、落實、加深,又能夠營造出良好的課堂氛圍,有效激發學生上課積極性。

1.3有利于提高高中政治教學的時效性。

第一,在高中政治課堂中引入時事政治,順應了素質教育發展的趨勢,使學生不僅僅是學習課本上的知識,也對社會實事發展加以關注,及時了解國家大事,是新時代發展的要求。第二,將課本知識相關的時事政治引入課堂,能夠有效豐富、完善課本上的知識,使課本的知識更加的形象、生動,使學生可以運用時事政治當作課本上的教材、案例,另外學生還能夠在課堂上運用學到的知識積極的討論時事政治。第三,在教師的指引下對時事政治做出獨立的思考、與同學間進行討論最后做出判斷,能有效的豐富課堂知識,幫助學生樹立世界觀、人生觀、價值觀,提高學生的愛國情懷。

2.高中政治課堂教學中的基本現狀

2.1高中時事政治教學時缺乏客觀性。

在將時事政治引入課堂時,教師需要對整個教學進度、課堂討論方向進行引導和控制,并且在分析、總結的過程中要與課本知識相聯系,但由于時事政治的自由度很大,所以在講解的過程中,教師往往主觀性過強,穿插著私人情緒,因此,極易引導學生走向思想的誤區,忽略了讓學生獨立思考、落實基本知識、學會運用知識、培養政治素養的根本目的。

2.2高中時事政治的教學力度不夠。

隨著教學體制改革的深化,在高中政治課堂中引入時事政治已經成為了必然的發展趨勢,但引入的效果還沒有達到預期。部分教師已經習慣了按部就班的講解課堂知識,往課堂中銜接時事政治還有一定的難度;教師本身沒有重視時事熱點引入課堂中的重要意義,忽視了時事政治在高中政治課堂中發揮的作用。

3.時事政治在高中政治教學中應用的有效措施

3.1增加對時事政治的關注。

時事政治不僅包括我國社會中發生的事情,也包括許多的國際事件,例如國際關系、國家利益、以及我國經濟體制、政治體制等政治內容,都與現實息息相關。一方面而言,時事政治與政治課本知識息息相關,同時也成為了高中政治教學的典型案例,與政治課本知識緊密的銜接能夠有效的豐富政治課本的知識,使原本固定的知識形象化、生動化,營造自由、和諧的課堂氛圍。另一方面,將時事政治引入高中政治課堂中,在教師的引導下學生能夠自由與課本知識相銜接,做出獨立的思考,并且能夠在與同學、與老師探討的過程中做出判斷,進行總結。在這個過程中學生能夠更好的落實課本的基本知識,并且在學習的過程中學會有效的利用。

3.2增加對時事政治的積累和討論。

高中政治課本中出現的政治理論是時事政治的指導思想,也是馬克思主義基本理論在現實社會中的一種實踐;而時事熱點是政治理論的最典型的素材,能夠使學生對政治知識有著更加深刻的理解并且進行有效的運用。因此,教師自身應該處處關注時事熱點知識,不僅讓學生知曉如今的國際社會形勢和國家社會的熱點問題,鼓勵學生積極通過各種途徑進行搜集和積累時事政治,更要努力使時事熱點與課堂教學相銜接,把時事政治當作最好的教學素材,并且教導學生運用政治理論學會分析、討論、判斷時事。在這個信息化的時代里,時事熱點是有時效性的,它們每天都在發生著巨大的變化,因此,教師需要通過電視、網絡、新聞等多種途徑來獲取信息,并且激勵學生學會關注、學會發現、學會認知、學會積累,學生也只有通過日復一日的積累政治知識并且試著與課本理論相連接,才能夠逐漸培養起自己的政治素養,樹立起世界觀、人生觀、價值觀,更好的與政治課堂銜接,與社會接軌,與時代接軌。

3.3增加對時事政治的運用。

時事政治是講述政治理論最典型、最有效的素材,無論是知識講述過程中還是在課后習題中,都可以引入時事熱點作為案例進行具體分析,引導學生將時事熱點與政治理論相銜接,并且教授給學生分析時事熱點的方法。比如在講授國際關系這一課中,“國家利益決定國家關系”,則可以恰當的引入中韓在汽車制造領域中的技術合作促進了中韓友好交往。不僅可以讓學生了解更多的社會知識,還能夠最有效的學會分析案例,營造出和諧的課堂氛圍,使學生提高注意力。

4.結語

總而言之,在這個信息化的社會里,學生們學習政治理論、認知時事政治、樹立正確政治觀、培養政治素養成為了時代發展的必然趨勢,也是教學體制改革深化的必經之路。無論是運用時事政治當作課堂教學素材以更好的鞏固基本知識、豐富知識,還是在課下之余學會用政治理論去討論現實政治,都能有效的培養學生的政治素養,與此同時,也體現出在高中政治教學課堂中引入時事政治有著至關重要的作用。

作者:陳天雪 單位:吉林師范大學政法學院

時事政治論文:時事政治在高中政治的應用

一、時事政治在高中政治教學中的作用

1.時政教學激發學生的興趣

應用時事政治教學能夠更好地激發學生的學習興趣,提高學生學習的積極性。學生學習的過程是認知的過程,也是興趣培養的過程,興趣是學習的內在推動力,有了興趣,學生才能有求知的渴望。據調查,將時事政治運用到高中政治課堂能夠大大提高教學效率。時事政治本身具有豐富性、動態性,將具有鮮明時代特色的時事政治與高中政治教材結合能激發學生的興趣,從而調動學生學習的積極性。所以,時事政治運用與政治教學既培養了學生的學習興趣,又開闊了眼界。

2.時政教學提升學生的能力

高中政治教育的目的之一就是培養學生能力,通過時事政治與教材相結合不僅能夠鍛煉學生理論聯系實際的能力,也能夠鍛煉學生分析解決問題的能力。一方面,在高中政治課堂上,學生通過收集整理素材,培養將教材中的理論與時事聯系起來的能力;另一方面,時事的真實性能夠給學生以啟發,再由老師對時事描述講解,雖然學生未經歷過但能夠有間接體驗。所以,能夠提升學生分析、解決問題的能力。

二、時事政治運用于高中政治課堂的方法

1.開設專題講座

高中政治老師要經常向學生進行時事政治專題教育。老師可以將書本上的知識與時事結合聯系起來。當我們學習經濟全球化以及當代國際關系的時候,老師就可以聯系當前相關的國際政治時事,比如,2014年在北京舉行的APEC會議,各國領導人來到北京參加會議以及亞投行的問題,老師可以向學生介紹這些時事,通過APEC會議的成功舉辦學生可以了解我國的國際地位的提高,綜合實力的增強,通過亞投行問題讓學生了解當前國際社會經濟發展情況及美國不加入亞投行背后的原因等國際問題。

2.創設時事天地

通過班級的黑板報和手抄報創設“時事天地”,高中政治老師應當積極鼓勵學生來實踐這項工作,老師將這些正在發生的時事與課本上的知識結合對學生進行專題教育,讓學生摘取近期所發生的國內外大事,通過“時事天地”這一欄目的創設,通過這些專題可以讓學生將高中政治學得更透徹。這樣學生不僅可以在日常生活中輕松掌握所發生的時事政治,并且能夠很好地運用高中政治教材對時事進行分析。還能夠鞏固學習內容,提高學生的學習成績,培養學生的自主學習能力。在高中政治課堂教學中單單憑借高中政治課本上的內容是遠遠不夠的,引入時事政治教育的內容彌補了高中課本信息滯后的缺陷,培養了學生自主學習的能力,是對思想政治課的補充,保證學生在繁忙的學習生活中了解時事政治,不與時代脫軌。總之,高中政治課堂離不開時事政治教育,只有將時政與教材完整結合,才能保證我們更好地達到教學目的。

作者:周德星 單位:江蘇省高郵市臨澤中學

時事政治論文:高中時事政治教學小議

一、高中政治教學中時政教學的有效策略

1.課前時政事件講評。

此環節可引導學生在課余時間通過小組合作形式搜集時政事件相關資料,每節課前做出簡短的新聞報道,教師不可對報道范圍或者報道內容做出過多限制,報道完畢后由教師從旁指導,全體同學負責該則報道的講評,根據講評內容做出總結。應注意在時事講評中激發學生參與性,要求學生從演講者的角度來分析時政事件,并隨機抽取各小組組員代表上臺演講,以此來激發學生能動性和積極性,促使其關注時事政治,養成關注時事、分析時事的習慣,通過報紙、新聞等媒體途徑收集時政素材,并將這些素材在演講課堂上靈活運用,其他同學則應分析演講內容,并提出個人的觀點和看法,與政治理論知識相結合展開論述和分析。以黨的十八大為例,筆者組織學生參與時事演講活動,以十八大報告精神為中心,從思想政治理論知識出發展開分析,期間通學生各抒己見,深入討論,課堂氛圍極為熱烈。在此過程中,教師一改往日單純而枯燥的講解模式,而真正將學生作為課堂主體,引導其參與課堂,鼓勵其主動學習、勇于質疑,利用分組討論的方式營造課堂活躍、平等、和諧的氛圍,學生對于知識點的印象進一步加深,思路也變得開闊。

2.在教學中滲透時政熱點問題。

在高中時政教學中,教師應主動將時政熱點以及重點問題加以滲透,由單純的灌輸和引用轉變為積極的分析與應用,針對教材內容為其補充課前精選的時政素材;同時還可利用包括多媒體教學工具在內的各類教學手段予以展示,以提高學生對于時政事件認識的形象性以及直觀性,有效激發學生熱情。以必修2第三單元第五課《我國人民代表大會制度》教學為例,筆者將2015年全國兩會召開這一時政熱點大事引入課堂,不少學生對于“兩會”這個詞語耳熟能詳,但對其具體含義卻了解不多。筆者由此在課堂上普及:“兩會”并非特定機構名稱,而是一個統稱,意即“中華人民共和國全國人民代表大會”“中國人民政治協商會議”,二者會期大致重合,對于國家運作均具有重要意義。當學生們對“兩會”概念有了明確認識后,筆者提出了問題:“兩會”中二者的組成有什么不同?各自的職能又是什么?由于筆者在課前已經布置收集“兩會”資料的任務,因此學生們有所準備,并紛紛回答:“人民代表大會制度是我國的根本政治制度,全國人民代表大會是我國最高權力機關。”“中國人民政治協商會議以民主監督以及政治協商為主要職能”,這些答案均與教材知識點相契合。筆者在此基礎上通過多媒體技術將不少明星委員的圖片展示給學生,進一步激發了學生的積極性。

二、結語

時事政治教育在高中政治教學中具有重要的地位,其有利于提高學生學習積極性,培養其學習興趣;學生通過時政教學得以不斷擴充知識面,對于教材知識點的理解也更為深入,實現理論與實際的相互聯系。應注意的是,不少教師在開展時政教學時未從客觀角度來做出時事評析,甚至受限于個人主觀意圖,在評述時政事件時將主觀性錯誤信息傳達給學生,導致后者出現思想層面的誤區。因此,高中政治教師也應關注自身綜合素質的提升,正確分析國內外時政大事,端正思想認識,合理利用時政素材,讓學生學以致用,實現知識與能力的有機統一,最終實現教改目的。

作者:馬靜靜 單位:江蘇省阜寧縣第一高級中學

時事政治論文:時事政治與高中政治教學應用

一、政治教學中時事政治的引入

(一)以時事政治導入新課,提高學生學習興趣

在高中政治教學中,由于政治內容比較枯燥乏味,學生一般對政治不感興趣,不能快速地進入學習狀態。為了提高學生學習政治的興趣,教師就必須做好高中政治新內容的引入工作。而時事政治就是引入新課的有效方法。在政治開課之前,教師可以根據一些比較重大的國際國內事件作為政治課程開課的切入點,通過新鮮的事件激發學生的學習興趣,讓學生能夠積極主動地進行學習。通過時事政治導入新課不僅能夠激發學生學習的興趣,還能夠幫助教師順利進行政治教學工作。例如,在教授“多變的價格”這一內容時,教師可以在講課之前引入最近豬肉價格的變化情況,讓學生考慮一下價格變動對人們生活的影響。這樣能夠吸引學生的學習興趣,讓學生在熟悉的教學氛圍中進行政治學習,并根據時事政治更容易地掌握新開政治課程的內容。以時事政治導入新課對高中政治教學有著非常重要的作用。

(二)引入時事政治內容,幫助學生理解政治概念

高中政治教學開始給學生講述的內容是以經濟學、哲學以及政治學等幾方面的馬克思主義基本原理。但是這些內容中有的對高中生而言,理解起來比較的困難,且離人們的實際生活也比較遠。為了讓學生更容易理解政治教學中的一些內容和知識,教師必須在教學中適當引入一些最近發生的時事政治,并且需要與所講內容有關系。例如,在講授“國際關系的決定性因素:國家利益”這課的內容時,政治教師可以給學生講解一下2011年利比亞的危機,讓學生根據相關的政治時事詳細了解它的背景資料,為政治內容的教學做鋪墊。時事政治在高中政治教學中的合理應用能夠有效幫學生理解比較困難、生疏的政治概念,幫助學生學好政治內容,提高政治教學的質量。

二、分析時事政治,培養學生應用知識的能力

在高中政治教學中,有一個好的學習方法是非常重要的,它能夠幫助學生養成一個良好的思維習慣,使學生在學習政治知識過程中更加輕松容易,將政治知識點理解得更加透徹。在政治教學中,對時事政治進行有效的分析,能夠培養學生對具體問題的分析能力和應用政治知識的能力,做到活學活用。政治教師應該結合政治內容進行時事政治的選取,并對其進行具體的分析,幫助學生對時事政治問題和政治的一些概念等知識進行分析。時事政治的分析是非常重要的,教師必須加強在政治教學中對時事政治的應用,并運用政治知識給學生進行講解,幫助學生了解時事政治和相關高中政治知識的運用。教師還應該讓學生運用自己所學和預習的政治知識對相關的時事政治進行分析,通過時事政治的應用培養學生政治知識的應用能力。

三、用時事政治聯結政治教學的各個模塊

在高考中,對學生進行政治的考查通常是通過最近比較熱的一些時事政治熱點進行的,以時事政治為切入點引出相關的政治知識。所以,在進行高中政治教學時,政治教師需要對最近的時事政治熱點進行了解,全面掌握時事政治,將其與要講述的政治內容進行結合,通過時事政治將分散的政治教學模板聯系在一起。引入的時事政治應該符合政治課本的內容。對于一個時事政治,可以利用政治知識對其進行多方面的分析,如可以從政治方面、經濟方面和文化方面等三方面進行分析。通過一個時事政治可以有效將政治教學的各個模塊結合起來,有利于政治教學的進行。在政治教學中,教師需要根據政治內容對時事政治進行分類整理,幫助學生學好高中政治,將學生的思維拓展到課本以外。時事政治是高中政治教學中非常重要的一部分內容,它不僅能夠激發學生學習政治的興趣,還能夠豐富課堂內容,幫助學生更好地學好高中政治。時事政治的應用能夠輔助教師進行政治的教學,通過引入時事政治和分析時事政治掌握好比較難理解的政治知識。因此,在高中政治教學中必須應用好時事政治。

作者:高文軍 單位:河北高陽中學

時事政治論文:時事政治思想品德教學論文

一、初中思想品德教育與時事政治進行結合的意義

(一)能夠將學生的知識面拓寬,激發學生的學習主動性與積極性

所謂的時事熱點問題是當前社會上最近發生的,能夠引起人們關注的問題,在初中思想品德教育中結合相應的時事政治問題,能夠使得學生對知識有更好地了解和掌握,能夠使得學生自身的知識面得到進一步的拓寬,使得學生主動學習的積極性以及主動性得到有效地激發和提升,繼而能夠營造良好的初中思想品德的教學與學習氛圍。

(二)能夠調動學生的思維,對學生的分析能力加以培養

對于初中思想品德教學,對當前社會上的時事政治熱點問題進行分析,能夠培養學生的分析能力,教師應當將學生的思維積極調動起來,通過對時事政治信息的搜集以及分析等多過程,使得學生對整個時事政治背景以及過程有更為深入的了解,繼而使得學生自身的綜合分析能力得到進一步的提升。

(三)能夠有效培養學生自身的價值觀、人生觀以及世界觀

教師將初中思想品德教育和時事政治問題進行有效的結合,通過對這樣一些時事熱點問題進行及時的分析,在掌握相關的思想品德教學目標的同時,還應當對學生進行及時的引導,使得學生能夠逐步培養起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

二、將初中思想品德教育與時事政治進行有機結合的策略

總得來說,時事政治熱點問題是學生進行思想品德學習的重要方式之一,也是重要組成部分,應當通過對時事政治熱點的分析以及結合,使得初中思想品德教學的效果以及目的得到有效的實現,將兩者進行有效的結合應當從以下幾點入手:

(一)要專門設置時事熱點教學專題

由于當前我國初中思想品德教學中所涉及的時事熱點內容比較少,還不夠完善,因此應當在以后的初中思想品德教學的過程中,專門設置相關的時事熱點問題,進行專題性的教學,通過這樣的專門性的學習能夠使得學生對當前的時事熱點問題的分析方式以及思考的能力得到進一步的培養,使得學生對問題綜合分析的能力得到進一步的提升,在以后的學習以及生活的過程中能夠對時事政治問題進行有效的分析和解讀。另外,對于學校而言,還應當積極成立專門性的時事熱點問題的小組進行研究,要由專門的教師對時事熱點問題進行選取以及做出具體的教學安排,因為這樣的一種研究工作是當前時事熱點問題教學得以實現的一大前提。

(二)依據教材的要求以及學生自身興趣選取時事熱點問題

如果要讓初中思想品德教學與時事政治問題進行有效地結合并取得良好的教學效果,就應當在實施熱點問題的選擇上應當要注意合理和科學,應當依據當前我國初中思想品德教學教材的內容要求,以及我國初中學生自身的學習狀況尤其是學習興趣進行選擇,比如說在蘇教版七年級下冊的思想品德教學中如何更好地意識到追星現象的時候,教師應當選擇當前社會上某些明星現象,哪些明星在做一些慈善的公益事業,哪些明星召開演唱會,有些歌迷竟然為了買一張票去賣腎等,通過這樣鮮活的話題,能夠將學生的興趣調動起來,能夠依據當前初中思想品德的教學內容,有效教育學生的思想,對學生起到良好的引導作用,使得學生能夠培養起正確的價值觀以及人生觀和世界觀。

(三)要進一步增強學生自身的自主能動性以及參與性

教師在將思想品德教學和時事政治問題進行有效結合的時候,應當注意將學生自身的積極主動性以及參與性加以提升,要將學生和教師之間的互動性調動起來,積極營造良好的教學氛圍,將學生自身的思考能力以及自主學習的能力進行充分的發揮,要對當前社會上時事政治問題進行及時的分析以及解讀,比如說在蘇教版七年級上冊的思想品德教學中,關于集體的團結以及合作的教學過程中,教師在對時事政治問題進行選擇的時候應當注意選擇全國人民團結一心的例子,比如說一起抗擊地震或者是非典等典型的案例或者是話題,教師應當在教學的過程中將學生自身的參與性積極調動起來,教師可以積極引導學生對資料進行收集,并制作成幻燈片,并表達自己的看法,教師還應當和學生之間加強互動和交流,營造良好的課堂氛圍,使得學生自身參與課堂教學的積極性調動起來,使得學生對合作以及團結的概念有更好的理解和掌握,另外還能夠進一步提升學生自身的榮譽感以及自身的愛國主義情操。

(四)要運用現代化的技術對教學的效果做進一步強化

當前科學技術的進一步發展使得課堂教學改革也有了一定程度的提升,進一步促進了教學效果的有效改善,教師在結合時事熱點問題進行思想品德教學的時候,可以將互聯網以及多媒體等現代化的技術加入到課堂教學中來,使得教學內容得到進一步的豐富,使得教學手段更加具有多元化,比如說在八年級下冊的思想品德教育中,關于科教興國以及人才強國知識傳授的時候,應當結合我國神九和天宮一號成功對接的例子,教師通過現代化的媒體對我國的航天事業所取得的成就進行展示,使得學生能夠對我國的航天事業的發展歷程有更好的了解,能夠真正認識到科教興國以及人才強國的重要意義,繼而鼓勵學生要奮發圖強。

(五)引導學生進行日常生活的積累

對于初中思想品德的教學來說,與日常的生活是緊密相關的,教師應當對學生自身在日常生活中的學習能力進行培養,在日常的生活中要對時事熱點問題進行分析以及累積,繼而對自身的學習效果進行有效的鞏固,對學生自身的學習能力進行培養,其實這樣的一種方式與思想品德教學中的授之以魚不如授之以漁的教學內容也是一致的。

三、結束語

綜上所述,能夠將學生自身的學習積極性調動起來,使得學生自身的視野得到拓寬,知識得到豐富,能夠有效培養學生的分析能力,引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

作者:王益龍 單位:江蘇省鹽城市東臺市時堰鎮后港中學

時事政治論文:時事政治高中政治教學論文

一、時事政治在高中政治教學中的應用

(一)設計時事板報

首先,教師應該對高中生進行組織和分配,利用班級黑板進行時事政治板報設計。設計的主要年內容包括近期國內外大型事件,例如:全國政協第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學生把握所學的時事政治內容,并較好的就教材展開系統全面的分析。另外,還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式,培養學生的時事政治學習和探究能力。

(二)導入時事新聞加深學習印象

根據以往教學經驗可知,課堂中對時事政治的引入能積極調動學生的愛國情懷,也在主題教育中提高感情基礎,這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學中,教師首要做到的是導入國內、國際大型事件,繼而引入課堂內容,比如:我國現階段市場經濟條件下的宏觀調控問題,使同學們利用政治、經濟以及哲學等眼光和思路進行系統全面的分析,由此,可以讓同學們了解最新社會動態,也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。

(三)作業與練習中引用時政材料

政治課堂作業或練習能夠有效輔助學生鞏固知識,但要注重學生的知識運用能力培養。在此情況下,教師應該在教中深入練習,合理帶領學生在政治理論的基本前提下,進行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內涵。由此,不但能鞏固政治的基礎性知識理論,而且還能引起學生對時事熱點的關注,準確把握時代規律和特征。充分做到理論聯系實際,實現理性與感性的有機統一,更可實現學以致用的目標。

二、時事政治在高中政治教學中的重要性

(一)有助于激發高中生政治知識的興趣

在實際教學中,吸引學生的最主要的方法就是激發他們的興趣。激發學生的學習興趣可以實現極佳的教學氛圍和效果,一般而言,現今的會對新鮮事物產生興趣以及好感,可以把新穎、新鮮的事物引入課堂,就會吸引學生的注意力。能夠夠讓學生會作出自己的分析,還能使學生相互間實現評論,進而準確、全面、系統的進行討論和分析,實現良好的課堂氛圍和課堂效果,這也對學會生的總結和歸納知識點最為有力。

(二)有助于轉變高中傳統政治教學觀念

一般而言,時事政治在高中政治教學中能對有效轉變傳統政治教學課堂模式,實現全新的政治教學極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象,而已經演變為課堂教學的新主體,由此以來,就要教師在公平、平等、開放的政治教學環境下,充分關注學生的學習愛好和學習興趣并予以激發,系統合理的引導學生體驗和觀察社會生活,從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力,積極把改變高中傳統政治教學觀念引向深入。

(三)有助于高中政治教學的時效性

時事政治在高中政治教學中具有很強的時效性。具體可表現為以下三點:第一,合理的引入時事政治能完善教材的內容,有助于學生在利用教材內容和方法解決對時事政治的基本問題,并使教材內容形象化、具體化和抽象化,更加便于學生理解。第二,將時事政治引入到實際教學課堂中,由學生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷,能延伸課堂、豐富知識以及提高學生愛國情懷。第三,時事政治的引入和運用,能使學生在繁忙的學習過程中對社會事件進行關注,有效防止學脫離時代軌道。

三、結語

時事政治作為高中階段教學方面的一項重要內容,其作用更是舉足輕重的。實施新課改對提高學生的思想道德、綜合素質以及政治覺悟非常有利。本文就高中政治教育存在的現狀、時事政治在高中政治教學中的應用與時事政治在高中政治教學中的重要性層面,進一步闡明了觀點。基于此文,旨在提高高中政治教學質量、增強學生的綜合素質。

作者:林楠 單位:莊河市高級中學

時事政治論文:高中時事政治教學論文

一、引入時政話題,發揮學生主觀能動性

枯燥的理論知識灌輸使學生成為了學習機器,只能通過死記硬背應付習題和考試,可以說學生在整個教學過程中僅僅是個被動接受者。而將時政話題引入課堂教學中,也就將發生在身邊的時事熱點和課本知識緊密結合起來,學生可以主動地從聽到的、看到的政治現象中把握課堂講解的內容,并通過課堂理論知識的學習更深入地理解政治現象。與此同時,新課改也對高中政治教師提出了新要求,要想恰當地把時事政治與政治課本有機結合,教師必須豐富備課內容,通過網絡等多種形式隨時關注和了解熱點時事,建立自己的時事政治庫,豐富政治知識,提高政治專業水平。教師可以在一堂課開始的五分鐘說出一件政治時事或者一個政治現象,讓學生參與討論,從而引出本堂課的教學內容;或者先說出本堂課的教學目標,然后讓學生充分聯系發生在身邊的相關政治現象,使學生由被動的接受者變為主動的參與者,從而達到深刻理解和掌握理論知識的目的。比如在講解“收入分配”一課時,教師可以先讓學生統計父母或其他親人的月收入、年收入和平均收入,比較不同職業和勞動強度下收入的差異,從而引出按勞分配的分配制度,并且在全班同學的討論中更加直觀地了解多種分配方式的存在。這樣的教學方式能夠使原本單調的政治課堂氣氛活躍起來,學生在參與的過程中充分發揮出自身能動性。

二、討論社會熱點,激發學生學習興趣

現如今的社會是一個信息爆炸的時代,學生通過網絡、電視、廣播等多種媒體能夠接觸到各種各樣的時事政治信息,但大多數都只是停留在了解的層面,并不能夠真正理解其中的內涵,作為一名新課改環境下的政治教師,應該充分抓住學生的探索需求和求知欲望,將近期發生的社會政治熱點問題引入政治課堂中,對大家普遍關注的時事政治進行講解和分析,為學生答疑解惑,使學生在解決問題和深刻理解內涵的基礎上激發繼續探索學習的興趣。比如北京APEC會議召開期間,很多學生都會關注大國領導人之間的會晤,而很少有人會深入了解各國的外交政策,教師就可以在政治課堂上引入這一話題,激發學生興趣,讓學生暢所欲言描述國家主席習近平同志和不同國家領導人會晤時的情景,進而通過引導和分析讓學生自己總結出我國和其他世界主要國家的外交政策。再比如講解“對外貿易”一課時,由于話題比較寬泛和不貼近生活,生硬的講解往往無法激發起學生的學習興趣,教師可以在課堂上用圖片、視頻等教學方式介紹在中國舉辦的南亞博覽會、深交會等貿易活動,集中學生的注意力,讓學生對貿易活動有一個直觀的了解,再層層遞進地引入學習內容,這樣學生接受起來比較容易,學習的過程也會充滿樂趣。

三、創造政治情境,鼓勵學生發散思維

高中政治課本理論較多,內容相對滯后,傳統的教學又僅僅停留在應付考試的層面,不利于學生發散思維的形成和政治素養的培養,與當今社會發展和人才需求嚴重不符。將時事政治引入政治課堂中,教師可以通過創造不同的政治情景和設置相關的政治問題,將學生分成各個討論小組,鼓勵學生深入思考,透過現象看本質,從而提升學生的學習能力和創新能力。新課改后的課堂教學不能拘泥于老師在上面講、學生在下面聽的傳統形式,尤其政治課堂更要打破沉悶的課堂氛圍和老舊的教學模式,教師可以通過創設不同的政治情景,讓學生參與其中,提高主動思維的能力。比如講解“中國領土主權”一課時,教師可以將“釣魚島事件”引入其中,讓學生提前上網搜集有關釣魚島事件的素材和評論文章,形成自己的初步觀點,課堂上分成若干個討論小組,討論面對日本將釣魚島國有化的問題上中國應該采取哪些措施,最后可以每組派一名代表進行演講,這樣的方式既可以發散學生的思維、提高語言表達能力,而且能夠引導學生形成正確的政治觀點,從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、結語

總之,將時事政治引入高中政治課堂,引導學生將政治理論/方針政策與身邊的政治事件和時事熱點聯系起來,可以打破課本的局限性,豐富教學內容,創新教學形式,開闊學生視野,學生不再是被動的知識接受者,而是成為主動的知識探索者,從而提高學生分析問題解決問題的能力,成為全面發展的綜合人才。

作者:于靜芳 單位:山西汾陽市第五高級中學

時事政治論文:思想品德課中時事政治教學

一、思想品德教學中必須遵守的原則

那么,怎樣才能在教學中運用時事政治的熱點,巧妙高效地為思想品德課堂服務呢?經過多年教學經驗,我認為以下幾條做法很有效。

1.要盡量選用切合生活、貼近生活的事例。貼近生活的事例更容易和學生拉近關系,學生學習的時候能感受到生活的氣息,不會陌生,讓學生親身感受生命的新意,教材也可以借此機會增添些時代的氣息,激發學生學習的好奇心和興趣。

2.要把握正確的導向。在教學中,選擇時事政治熱點時,必須考慮到正面、正確的導向。例如,在九年級《做一名負責任的公民》一課中,我們可以結合每年的感動中國人物評選活動,結合其中的內容選擇“最美鄉村教師”“最美孝心少年”等一些模范人物的事跡,引導學生樹立正確的價值觀。同時,也可以慎重選擇藥家鑫、李天一等案例,通過多媒體的展示講述這些反面事例,分析給其他家庭帶來的痛苦和對自己的父母帶來傷害以及對在社會中形成的不良影響,進一步驗證責任意識我自我意識的重要性。

3.要積極體現時事政治的時效性的體現。教師在選擇資料的時候,還要考慮材料的時效性,盡可能地選擇貼近學生生活、易于被學生理解的材料。比如,在《艱苦奮斗》的這一課教學中,結合當前黨的“改變工作作風,密切聯系群眾”的群眾路線教育活動,加入一些生活中看到的、聽得到身邊的事例,感受黨的教育活動是和我們密切聯系的,認識到“光盤行動”、節約行為存在價值和意義,引發學生的反思,讓學生從內心深處感受艱苦奮斗的優良傳統離我們并不遠,很好地增強思想品德教育課的說服力和感染力。

二、拓展時事政治教學的范圍,把知識的積累引向課外

時事政治的教學不能僅僅局限在課堂里,還應該走出課堂,開展豐富多彩的實踐活動。可以是時事知識競賽、模擬記者會、報刊剪輯展覽、手抄報、黑板報比展覽等。

1.時事熱點知識競賽。時事熱點知識競賽常見形式是以最近一段時期有關時事新聞和重大時政問題編輯為知識點,采用各種競賽方式,如選擇、搶答、辨析、簡答等,制定好詳盡的答題要求,在規定的時間內回答,評判員依據選手回答的正確度和時間進行打分,之后進行成績統計和獎勵。這種活動可以很好地激發學生學習興趣,調動參與的積極性和主動性,促進他們平時就注意學習,提高關心國家大事的自覺性。

2.模擬記者會。它是帶有模擬性質的教育方法。可以將全部學生分為主持人、小記者、發言人。事先對提問的問題進行篩選,由發言人進行相關內容的準備,這種一問一答式的論辯有利于提高學生的思維和敏捷反應能力。這種方法能促進學生平時廣泛涉獵新聞知識,能夠促使學生平時留心時事、學習時事,并借此更深入思考一些時事的“熱點”問題。

3.報刊剪輯展覽或手抄報比賽。平時可以定期組織學生整理搜集與時事新聞熱點有關的文章、圖片等,然后將這些資料進行整理分類,并剪輯粘貼在一塊,做成剪報。還可以讓學生辦手抄小報,并裝訂成冊,全班閱覽評比,并放在教室圖書柜供大家翻閱。通過正確的導向、較好地體現時效性、選取生活中的事例、利用“偶像效應”等宏觀方法,幫助學生認識到時事政治實際上是很有趣的,不但可以提高學生參與課堂學習的興趣,還可以培養學生的道德素和影響學生的道德品質。不過需要強調的是:時事政治教學的形式不一而足,每位教師必須從教學的實際出發,從學生的思想動態的了解出發,真確地選擇適合學生的學習素材,靈活運用多種不同的教學方法,組織開展便于操作的實踐活動,也只有這樣,我們的思想品德課才不那么枯燥,我們的時事政治教學也更具有生命力。

作者:石仲榮 單位:甘肅省張掖市甘州區金安苑學校

時事政治論文:時事政治在高中政治教學中的運用

摘要:在高中政治教學中合理運用時事,能幫助學生有效提高學習效率和解決實際問題的能力。教學運用時事需做到:端正學生對學習政治學科的認識,改變政治課堂的教學模式,提高學生自主學習能力。

關鍵詞:時事政治;高中;政治教學;運用

高中政治教學的重要組成部分就是思想政治與時事政治。時事政治與思想政治是相輔相成的,時事政治是思想政治的實際案例補充,思想政治是時事政治的理論說明。現階段,我國的高中教育忽略了時事政治教學,只注重理論知識的教育。本文結合時事政治對高中政治教學的影響和現階段高中政治教學的現狀作出淺析,并對當下高中政治課堂教學方法該如何運用時事政治提出一些見解。

一、時事政治對高中政治教學的影響

政治學科是高中教學中的基礎學科,具有一定的特殊性。高中學生正處于個人成長時期,在政治思想方面需要教師予以正確的指導,促進學生樹立正確的行為道德規范和正確的政治思想觀念。但是,現階段的高中教育過多地注重書本知識,大多教學目的都是以適應考試為主,學生并不能很好地吸收教師講課的內容,也無法真正有效地促進學生的德育發展。在高中政治教學課堂中,教師應該注重結合時事政治,從學生的思想角度和生活實際來講解高中政治。生活中的時事政治與時俱進,信息與生活實際相關,教師合理地運用會提高學生對政治書本學習的興趣,提高學生政治學習的效率。加強學生對時事政治的關注,注重結合實際,發揮政治學科在實際中的應用,提高學生運用馬克思主義基本原理分析并解決實際政治問題的能力。

二、當前高中政治教學的狀況

(一)學生對政治學科認識不夠。

對于高中政治學習,學生主要是以達到考試目的為主,并沒有從政治學習中了解到政治理念的真正含義,更不會把課堂政治知識運用到實際當中。因為高中生直面高考,在政治學習方面都以高考作為前提,不會發揮主觀能動性深挖滲透政治知識。加上其余的課業繁重及高考的巨大壓力,對政治知識的學習大都停留于應付考試的階段。

(二)教師講課不注重結合生活實際。

在高中政治的課堂教學中,教師講課的模式單一,完全不注重生活實際,一味地照本宣科,生搬硬套。這不僅不能提高學生自主學習的能力,還會讓學生失去對政治學科的學習興趣。出現這種現象普遍存在著兩大原因:一是由于教師自身對思想政治教育的認識不足,二是迫于高考的壓力,教師對學生進行填鴨式教育,讓學生應付高考。這兩大原因造成教師課堂教學的被動性,學生也就被動地接受課堂內容。

(三)學生自主學習能力差。

由于學生對政治學科的認識不足,加上教師的授課方式單一,造成學生被動地接受政治思想教育,使學生產生應試的心態來學習政治學科,自主學習的能力較差,根本無法更深層次了解政治知識的含義,也無法在實際生活當中運用政治知識,導致高中生的思想教育發展不全面,有的甚至缺乏政治思想,對當下時事政治漠不關心,完全失去主動自學的能力。

(四)教學模式單一。

政治學科是進行學生德育教育的基礎學科。通過政治教育能促使學生樹立正確的政治理念,促進思想健康發展。馬克思主義基本原理不僅僅只是書本上的知識,更是解決實際政治問題的基本方針原則。在對國內外的時事政治時間中,學生可運用所學的馬克思主義原理分析政治大事和社會經濟現象。但現階段政治教學模式單一,學生自主學習能力較差,根本無法達到政治教學的目的。

三、高中政治教學運用時事政治的措施

(一)端正學生對學習政治學科的認識。

教師應幫助學生加強對政治學科的了解,認識到政治思想在實際生活中的重要性,不能專門以考試為前提對政治學習采取死記硬背的被動學習方式。例如,在課堂教學時,教師可以通過當下的政治大事件作為前提來引導學生進入本節課的講課內容,然后結合書本理論知識來討論時事政治事件的發展趨勢,或者分析時事政治時間的意義目的,讓學生結合書本理論來發表對當下時事政治事件的看法。

(二)改變政治課堂教學模式。

教師在現階段的政治教學中應摒棄傳統的教學模式,不再采用填鴨式教育。要讓學生自己主動參與到課堂學習當中,并且結合當下的政治話題,引導學生將書本理論知識融入到生活當中,提高學生對政治學科的學習興趣,讓學生自己主動積極思考政治知識。例如,教師可以采用開放式教學,讓學生結合當下的政治話題來發表自己的看法,讓學生自由發揮。給學生自主思考的機會,對時事政治有自我認識。教師要從學生的表現中看出學生的思想政治態度,從而“對癥下藥”,激發學生的自主學習興趣。

(三)提高學生自主學習能力。

在實際的政治教學中,不僅要讓學生學習到書本理論知識,更要提高學生的自我學習能力。一味地只注重背誦課本,而不結合實際,不提高自己主動學習的能力,學生就只能成為應付考試的機器。例如,在課后的政治考試中,學校出題考試的試題也可多加入當下的政治話題,讓學生結合當下的政治話題來對書本知識進行總結運用。這樣,不僅能提高學生課后對國內外時事政治事件的關注度,更能激發學生課后自主學習和獨立思考的能力,樹立正確的政治觀點,促進德智全面育發展。高中思想政治教育是高中學生樹立人生觀、價值觀的基礎教育,更會影響學生對當下政治事件的看法。高中學生正處于個人成長時期,在政治思想方面正需要教師予以正確的指導,促進學生樹立正確的行為道德規范和正確的政治思想觀念。高中思想政治教育與當下時事政治事件是息息相關,學生可通過對政治理論知識的學習來了解當下的時事政治事件。時事政治事件不僅是對政治書本知識的擴充,更是政治書本知識的實際案例。大多教學目的都是以適應考試為主,學生并不能很好地吸收教師講課的內容,也無法真正有效地促進學生的德育發展。學生也沒有從政治學習中了解到政治理念的真正含義,更不會把課堂政治知識運用到實際當中,教師根本無法達到政治教學的目的。將時事政治運用到高中政治學科的課堂上,能有效地達到教學目的,開闊學生的思維,提高教學效率。

作者:山瑞華 單位:山東省嘉祥縣第一中學教師

時事政治論文:時事政治與高中政治教學的結合

高中政治課作為宣揚我國政治、經濟、文化、民族理念的綜合課程,是指導學生樹立正確價值觀念的方法論,對學生思想政治覺悟的提升有重要意義。作為一門涵蓋多領域的課程,單純的進行理論學習已經不能滿足教學發展的需要,當代高中政治教學需要將時事政治講學融入進來,讓學生從對時政的分析中全面系統地理解政治課程內涵,提升教學質量。

一、時政分析對高中政治教學的影響

(一)學生更易剖析問題

高中政治教學以課本內容解析為主,習題練習為輔,屬于純理論的教學模式。學生只有在不斷的背誦和做習題中才能加深鞏固理論知識,這種模式的學習使得學生缺乏對當前時政的分析,將自己局限在固有的答案中,只會總結過去的經驗,而不能提出創新性的理論。將時政分析運用到高中政治教學可以有效的促進學生對當前政治局勢的新觀察、新研究,在實踐的基礎上,有理有據的提出新觀點,不被固有的答案所限定,開放思維更加有利于學生對政治的理解分析。

(二)促進理論與實踐相結合

高中政治包括政治、經濟、文化、哲學四大部分,理論知識點多,學生大部分會將理論全部背下來,在答題時多寫理論,缺少實踐分析,而高考政治考點針對的都是當前時政的分析,學生如果缺少對時政分析的經驗,就會陷入迷茫。所以,在教學中,將時政運用到政治中,是對學生進行實踐性的指導,讓學生從對時政的分析中,不斷總結經驗,找到時政題型的答題思路,提升學生的實踐性學習,以此促進理論知識的運用。

(三)提升教師的政治素養

原有政治老師對政治理論內容理解深刻,但是缺乏對時事政治的客觀評價,一是因為教師平時沒有時間關注時事政治新聞;二是帶領學生做的習題都是主觀性很強的政治理論,已經有固定答案但是缺乏創新性評價;三是傳統政治教學的模式根深蒂固,難以改變,一旦改革,就需要打亂原有的教學內容,所以,導致老師缺乏時事政治分析。但是現代政治教學非常注重時政分析,因為教育部已經將對時政的分析列入到高考考綱中,所以,教師在理論不斷鞏固的時候,再加上對時事政治的時刻關注,能夠將對時政的分析與政治理論相互融合,融會貫通,提升自身的政治素養。

二、時政與高中政治教學相結合的措施

(一)教師與學生討論時政

每天新聞都會實時播報很多事件,所以時政新聞的案例很多,教師應該督促學生關注新聞動態,在政治課抽出十分鐘時間與學生討論時政新聞,這可以有效的促進教師與學生的互動關系,也能讓學生了解每天的時政動態。并且老師的思維與學生的思維是存在代溝的,老師更偏重于政治理論,但是學生喜歡自成一格,形成一些自己獨特的見解,這樣的討論形式有利于開發學生的創新性思維,學生可以提出新觀點。對于國慶閱兵就有很多可以討論的問題,比如中國的武器裝備不斷更新會對世界產生什么影響?主席提出的和平理念體現在哪?

(二)歷史時政分析

時政分析除了針對當前之外,還應對歷史中的大事進行分析,因為歷史與政治是分不開的,要學會綜合思維理解。比如分析商鞅變法的政治作用和哲學思想,商鞅變法作為改變了戰國政治格局的重要舉措,對于當時的時政產生了深刻的影響。讓學生對歷史時政的分析一是加強學生多方面的時政理解力,二是針對不同時代的時政有一個總體把握,三是鞏固理論知識,有效的將理論活用于案例。從而促進學生的政治分析能力,也讓老師的教學內容有新意、有突出,激發學生興趣。

(三)教師加強時政分析能力

高中政治教學還是以教師為主,所以對于時政的分析,教師需要有較強的理論知識功底,并能對時政分析有獨到的見解。高中生學習壓力大,每天缺少關注時事政治新聞的時間,而政治老師每天只針對政治學科進行研究,有更多的時間和精力關注時政,這就需要教師每天關注民生、社會新聞并進行記錄整理,便于在課上對學生進行講解。這樣教師既能夠對每天的時政有了解,也能夠加深專業能力,再給學生講學時更加輕松,活學活用。

(四)理論教學聯系時政

在對學生進行理論知識講解的時候,應該針對課文內容適時加入時政案例,比如對人民幣匯率調整內容的解讀。近期人民幣匯率下調,那么對泰國的哪些方面有影響?從新聞中我們也可以看到中國每年去泰國旅游的人越來越多,如果人民幣貶值,那么就會降低旅游經費,使更多的人去泰國。并且泰國每年都從中國進口零件、原料、農產品等,人民幣匯率下調會降低泰國的進口成本。教師可以先行分析,然后讓同學舉出反例分析對中國的影響或是繼續加深對國際市場的分析。這樣更加有利于教學與時政的結合。

三、結語

時事政治與高中政治教學相結合的方式是對政治教學實踐性加強的表現,在政治教學中,只有多加實踐,才能讓學生更加了解政治的內涵。所以,教師在教學時,應該不斷引用時政案列,讓學生加以分析,使學生在對時政了解后,更好的將政治的理論點表達出來。

作者:馬雪娟 單位:甘肅省夏河縣夏河中學

時事政治論文:時事政治在高中政治教學中的應用

一、時事政治在高中政治教學中的作用

(一)延伸高中政治教材內涵

高考政治試題背景材料都是當年時事政治內容及新鮮術語。例如,前兩年考的光伏產業等,教材中沒有,學生現有的知識對其也不理解。因此,高中政治教師在課堂上應進行補充,延伸學生的知識面。高中教材一經修訂,每年都是小改動,使得材料滯后于時代發展,缺乏新鮮感。所以,教師在補充時事政治信息時,應讓學生運用教材觀點去分析和思考國內外大事,使理論有用武之地,延伸高中政治教材的內涵。

(二)有利于活躍課堂

培養能力許多高中政治的常規課堂模式仍然陳舊落后。受應試教育思想影響,教師關注知識的灌輸,忽視學生的參與和鍛煉,導致課堂枯燥、沉悶,師生缺乏互動,學生學習興趣不高,自然無法實現高效教學。時事政治因其內容鮮活、更新及時,會吸引年輕學生的注意。教師通過對時事政治的引入,能更好地充實新式的探究法、情境法等教學模式,讓學生更好地參與課堂,活躍課堂氣氛。這樣,師生能在對時事政治看法的交流與互動中,增進情感,共同提高。

二、時事政治在高中政治教學中的運用存在不足

(一)缺乏實效性

某些教師為學生進行時事政治事件的播放與傳達時,多利用社會時事事件引出高中政治教學內容,或者在課后對教學內容進行補充。這樣的應用方法使得時事政治內容缺乏獨立性,成了高中政治教學的過渡性內容。

(二)缺乏針對性

有的高中政治課堂在引入時事政治時,主要為了形式上的課堂新穎,沒有針對時事政治內容進行專門的理論分析。有的課堂雖然講解了時事政治材料,但是講解不規范,點評不到位,既沒有說服力,也不能讓學生對時事政治內容及教材相關內容更好地理解,使教學設計流于形式,浪費了教學資源和時間。

(三)缺乏系統性

有的高中政治教師不能對時事政治與教材進行統一,講解事件時缺乏系統性。這些教師往往隨機發揮,課堂隨意性強,備課不細致,使時事政治不能更好地為高中政治課堂服務,變成了花架子。

三、時事政治在高中政治教學中的運用策略

(一)樹立先進的教學理念傳統的教學觀

以教師為課堂的中心,學生積極性不能充分發揮。新課程改革要求以學生為主體,教師則作為課堂的主導。對時事政治的分析和理解尤其如此。因為時事政治可以激發學生對社會現象的熱情,調動對高中政治知識學習的主動性。因此,教師應充分引導學生自覺主動地搜集和整理時事政治資料,提高學生收集、統計信息的能力。同時,教師在課堂上要讓學生自主與合作探究,通過討論、辯論等方式,真正鍛煉學生對熱點和焦點問題觀察與分析的能力。教師要創造一個自由、民主的課堂討論氛圍,培養學生的興趣和積極性,同時要及時對學生偏激和偏差的觀點予以點撥,讓學生在自我批評、合作溝通中升華知識與能力。

(二)合理安排時事政治的課堂引入

一般來說,高三文科班最后半學期,教師可以安排整節課的時事政治點評,用高中教材四個板塊知識角度分析同一段當年的社會熱點或者國內外大事。下面,我主要就常規教學進行分析。高中思想政治教師要以教材為主,對時事政治的設計與講解應該科學、合理,既不能沖擊主要教學目標,同時也不能忽視對時事政治的擴展。何時引入時事政治沒有定式,一般課堂中,教師采用時事政治進行課堂導入,可以吸引學生的興趣,展開教材的主要問題。有的教師在課堂小結時進行時事政治講解,可以加深學生的印象,有利于對整堂課進行回顧和總結,提高學生的理論聯系實際的能力。在我看來,不能為了引入時事政治而引入,要結合每節教材的實際內容和教學目標。時事政治應該為了補充和拓展教材、提高學生理解和應用的能力服務。在課堂的中間設置時事政治的探究題,是一個合適的思路。因為課堂中段是學生疲勞期,學生經過二十多分鐘的聽課,注意力下降,思維遲緩,且此時課堂已經完成了本節課的基礎性知識點,學生也明確了學習的目標和探究時運用的理論。設置合適的時事政治探究材料,是培養學生理論聯系實際能力的最好時機。這樣,學生可以將學到的知識馬上運用。同時,教師應及時點評,完善學生的觀點,增進學生的理論理解,提高他們的分析與綜合能力。例如,在必修二《政治生活》中,講到國際關系的決定性因素———國家利益時,教師就可隨時針對當時的國際關系動態節選資料,讓學生在討論中加深對教材知識的理解,并能體現課堂的講練結合。而且,教師可以指導學生分析高考和會考題,從而能取得良好的效果。

(三)激發學生對時事政治的學習興趣

首先,定期開展時事政治的講座。教師應該適時地進行時事政治的專題講座,通過講座來解決學生的困惑,改變學生的錯誤看法,引導學生向正確思維方向上發展。例如,對“釣魚島應該歸屬哪個國家”等事件進行專題講座,提高學生對時事政治的興趣與熱情,并在時事政治中培養學生的政治覺悟。其次,進行演講式課堂教學。教師可在課前對學生進行作業的布置,讓學生自己尋找感興趣的時事政治材料,并進行語言的組織,在課堂上以演講的形式展示出來。這樣不僅可以提高學生的表達能力,還能釋放學生對時事政治的熱情,幫助學生更好地樹立人生觀與價值觀。總之,時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。教師要科學、合理地將時事政治滲透到教學中,培養學生利用教材觀點觀察、分析、理解社會經濟、政治、文化等現象,提高學生的辯證思維和綜合分析能力。學生通過時事政治的馬克思主義觀點解讀,能學以致用,堅持正確的立場、觀點、方法看待國內外熱點問題,樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。通過高中政治課堂中對時事政治的有效運用,培養出具有良好品質、合格政治素養的高中生,是我們高中政治教師的光榮使命。

作者:眭國新 單位:江蘇省丹陽市珥陵高級中學

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