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開放教育研究雜志

Open Education Research

主管單位:上海市教育委員會
主辦單位:上海遠程教育集團;上海開放大學
國際刊號:1007-2179
國內刊號:31-1724/G4
審稿時間:1-3個月
全年訂價:¥ 190.00
創刊:1995
類別:社會科學II
周期:雙月刊
發行:上海
語言:中文
起訂時間:
曾用名:文科月刊
出版社:學會類
郵編:200086
主編:王伯軍
郵發:4-578
庫存:191
教育理論與教育管理
開放教育研究雜志簡介
開放教育研究雜志簡介

《開放教育研究》是1982年創刊1995年更名,并向國內外公開發行的一本旨在傳播開放與遠程教育新思想、新理念、新技術和新方法的學術期刊。創刊19年來,《開放教育研究》堅持“國際視野、高端品位、引領學術、爭創一流”的辦刊宗旨,走國際化和專業化相結合的特色發展之路,成為中國遠程、成人與職業教育領域的一本雙核心期刊。

《開放教育研究》其刊載的學術論文被《新華文摘》、《報刊復印資料》、《教育學文摘卡》、《教育文摘周報》、《高等學校文科學術文摘》等二次文獻刊物全文轉載和摘錄量,學術影響因子也始終位居領域前列。2013年,《開放教育研究》入選“中國國際影響力優秀學術期刊”,躋身中國一流期刊行列。1999年榮獲華東地區社會科學類優秀期刊提名獎。

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開放教育研究雜志社介紹

(一)《開放教育研究》題名應簡明、具體、確切,概括文章的要旨,符合編制題錄、索引和檢索的有關原則,并有助選擇關鍵詞和分類號。中文題名一般不超過20個漢字,必要時可加副題名。題名中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。

(二)《開放教育研究》摘要一般在300-500字之內,使用五號仿宋字體。英文摘要一般要求500-600個英文單詞,可不與中文摘要一一對應,著重明確研究的背景、方法、過程、結論、建議等。

(三)關鍵詞一般3-5個為宜,多個關鍵詞之間用分號“;”分隔。中英文關鍵詞應一一對應,用五號仿宋字體。

(四)正文使用5號宋體,英文使用TimesNewRoman字體。

(五)大標題。居中,黑體加粗,小三號;一級標題居中、四號,楷體,加序號;二級標題縮進兩格,排序為(一),(二),小四號,楷體;三級標題縮進兩格,阿拉伯數字加點排序,如1.,2.,3;四級標題按需可采用多種格式,如1),2),3);如行文中還需排序,可使用項目符號或①,②,③……

開放教育研究較新文章
  • 智能導學系統:應用現狀與發展趨勢——訪美國智能導學專家羅納德·科爾教授、亞瑟·格雷澤教授和胡祥恩教授

    作者:朱莎; 余麗芹; 石映輝 期刊:《開放教育研究》 2017年第05期

    智能導學系統是借助人工智能技術,讓計算機扮演虛擬導師向學習者傳授知識、提供學習指導的適應性學習支持系統。它已經廣泛應用于美國的教育領域,在促進學生個性化學習方面發揮了重要作用。智能導學系統的理論基礎和關鍵技術是什么?如何應用于教學?應用于教學的現狀和效果如何?有哪些研究熱點?未來發展趨勢怎樣?借第十屆教育數據挖掘國際會議于2017年6月25-27日在湖北武漢舉辦的機會,筆者就上述問題對三位與會專家進行了專訪。第一位專家是美國波爾得(Boulder)語言科技公司董事長兼首席科學家羅納德·科爾(Ronald A.Cole)教授。科爾教授在科羅拉多大學波爾得分校成立了口語研究中心(CSLR),研發口語對話系統、話語識別器、動畫人物系統等先進技術以及融入這些技術的虛擬導師及語言治療師。十五年來,科爾教授專注于交互性虛擬導師及語言治療師等新一代學習工具的研發。第二位專家是美國孟菲斯大學心理學系和智能系統中心亞瑟·格雷澤(Arthur C.Graesser)教授。他同時兼任牛津大學教育系高級研究員,研究專長包括認知科學、話語處理、學習科學、人工智能、軟件開發、語篇理解、教育軟件設計以及人機交互。格雷澤教授及其同事設計開發了多種集心理學與學習、語言及話語技術為一體的系統。格雷澤教授2010年獲國際語篇與話語協會(Society for Text and Discourse)"杰出科學貢獻獎";2011年獲美國心理學會"心理學應用于教育培訓杰出貢獻獎"等。第三位專家是孟菲斯大學心理學系、電子與計算機工程系胡祥恩教授。他同時兼任華中師范大學心理學院院長,教育部青少年網絡心理與行為重點實驗室高級研究員,孟菲斯大學智能系統研究所高級研究員,先進分布式智能教學系統研究與發展學習中心主任。研究領域包?

  • 基于扎根理論的MOOC在線深度互動影響因素

    作者:劉艷春; 張慶普; 李占奎 期刊:《開放教育研究》 2017年第05期

    近年來,部分MOOC平臺為滿足學習者的深度互動需求推出了各具特色的互動工具和方法,然而在線深度互動效果并不理想,如何解決MOOC在線互動存在的問題并有效實現在線深度互動是提高MOOC教學質量的關鍵。本研究運用扎根理論方法探究影響MOOC在線深度互動的深層次原因,結果發現,參與意愿、個體能力、教學情境、知識氛圍、支持服務五個主范疇對深度互動存在顯著影響,其中參與意愿是內驅動因,個體能力是內部情境因素,教學情境、知識氛圍和支持服務是外部情境因素。在此基礎上,本研究還探索了五個主范疇的構成因子及其作用機制,構建了"意愿—情境—行為"模型,為MOOC在線深度互動提供思路和實施路徑。

  • 實踐與研究

    作者:文青 期刊:《開放教育研究》 2017年第05期

    近日,美國斯坦福大學國際研究所高級研究員、發展經濟學家羅斯高(Scott Rozelle)的演講稿《現實是有63%的農村孩子一天高中都沒上過,怎么辦?》在朋友圈引起巨大反響。一個老外,37年如一日堅持研究,且面對同樣的中國教育現實,揭示出不一般的結論,很值得我們學習、深思。

  • 知識建構引領教育創新:理論、實踐與挑戰——訪國際知名學習科學專家波瑞特教授和斯卡德瑪利亞教授

    作者:柴少明 期刊:《開放教育研究》 2017年第04期

    卡爾·波瑞特(Carl Bereiter)是加拿大多倫多大學榮譽教授、美國國家教育科學院院士、當代五位教育思想家之一(與布魯納、皮亞杰和布魯姆等齊名)。20世紀80年代,他與馬琳·斯卡德瑪利亞(Marlene Scardamalia)教授一起提出了知識建構理論,創建了知識創新與技術研究所,成為促進知識建構研究與實踐的世界性研究機構。他與研究團隊開發的第一個協作學習網絡系統——計算機支持的有目的學習(CSILE)已經演化為知識論壇(KF),廣泛應用于世界范圍內從小學到大學的教育教學中。他還出版了大量論文和著作,研究領域包括教學、認知心理學、知識建構和教育政策。馬琳·斯卡德瑪利亞教授是加拿大多倫多大學安大略教育研究院首席專家、教育與支持技術委員會主席、知識創新與技術研究所(IKIT)所長、行為科學高級研究所研究員、美國國家教育科學院院士。她致力于在世界范圍內推進知識建構研究與實踐。鑒于在教育研究領域的卓越貢獻,她獲得了安大略省心理學基金會貢獻獎、多倫多大學CSCL事業成就獎、世界文化委員會頒發的世界教育獎等。其研究領域涉及認知發展、有目的學習、專家學習以及計算機在教育中的應用等。兩位學習專家提出的知識建構理論對學校教學有重要指導意義。比如,淺層知識建構適合于學生記憶與理解層面的學習;深層知識建構強調學習者參與問題解決,共同承擔社區的認知責任,適合于學生對復雜概念的理解等。

  • 在線學習者滿意度影響因素:直播情境與錄播情境比較

    作者:蔣志輝; 趙呈領; 李紅霞; 胡萍; 黃琰 期刊:《開放教育研究》 2017年第04期

    滿意度是學習者對學習目標在學習過程中得以實現的滿意程度,是一種主觀評價,受多種因素影響。隨著技術的發展,在線學習衍生出不同的情境。本研究基于教育傳播的視角將在線學習情境分為直播情境與錄播情境兩種,從教師、學生、技術三方面來構建滿意度影響因素模型;采用問卷調查法收集數據,利用Smart PLS和SPSS軟件對數據進行處理從而對已建構的理論模型進行驗證與分析,并探討學習者在不同情境下對各維度感知的差異性。結果表明:錄播情境中在線學習平臺的質量對學習者的滿意度沒有直接影響,學習者感知的教師專業知識間接影響他們的滿意度,教師的專業知識和支持是影響他們感知成就目標和滿意度的主要影響因素;直播模式中教師的專業知識和支持對滿意度的影響顯著,社會能力和認知動機因素也對學習者的滿意度有一定的影響。

  • 理論與方法

    作者:文青 期刊:《開放教育研究》 2017年第04期

    為什么我國社會科學理論多產自國外?相信很多人和我一樣對此感到困惑,也認同這背后一定有某些因素使然。一位美國華裔教授曾解惑說,美國學者常先有一個好的idea,然后對這個idea進行細化,再經精心研究設計后,到實際中去驗證。一旦驗證有效,新的理論便正式出籠了。

  • 如何促進教育研究邁向世界一流——訪知名科學教育專家蔡今中教授

    作者:翟雪松; 魏志慧 期刊:《開放教育研究》 2017年第03期

    努力發展和推進一批學科進入世界一流行列,提升高等教育綜合實力和國際競爭力,是我國高等教育未來發展的重要目標。在面臨信息化帶動教育國際化發展之際,中國學者如何推動教育研究邁進世界一流學科,有很多值得探索和思考的課題。帶著這些疑問,筆者有幸采訪了知名科學教育研究專家蔡今中教授。蔡今中教授是臺灣科技大學數字學習與教育研究所講座教授,哈佛大學教育學碩士和哥倫比亞大學教育學博士,現任《計算機與教育》(Computers&Education)和《國際科學教育雜志》(International Journal of Science Education)主編,近40本國際知名教育期刊評審委員和審稿專家,美國國家科學基金會等多個國際研究中心審核人,曾獲美國科學情報研究所經典引文獎,研究興趣包括建構主義、認識論信念、基于網絡的教學等。本次訪談主要聚焦:教育研究如何與多學科交叉融合?教育研究者應具備怎樣的素養?世界一流教育期刊的學術理念及對國內教育期刊發展的啟示?蔡教授還就處理好教學與科研的關系等問題發表了洞見。

  • 創客課程開發模型設計及實踐

    作者:萬超; 魏來; 戴玉梅 期刊:《開放教育研究》 2017年第03期

    創客課程是落實創客教育的重要載體。當前,我國創客課程開發存在定位不明確、資源稀缺、師資不足、設計未體現跨學科等現實問題。因此,本文提出了創客課程的開發模型,試圖在實踐層面解決以上問題。該模型分三個層次:核心層、要素層、開發層;創客課程的開發沿著課程目標一課程內容一課程資源一教學策略一教學實施一課程評價的環狀流程展開,創客空間、項目內容、網絡資源、創客教師構成了創客課程的四大要素,最終致力于創新精神與創新能力的培養。在此開發模型下,本文以樂高WeD02.0資源包為課程內容,開發一門16學時的小學五年級創客課程,以期為創客課程的開發與實施提供參考。

  • 數據驅動的教育機構在線教學過程評價指標體系構建與應用

    作者:魏順平; 程罡 期刊:《開放教育研究》 2017年第03期

    當下,我國在線教育事業蓬勃發展,其質量備受關注,在線教學過程監控成為教學質量保證的有效措施。本文以遠程教育機構在線教學過程為評價對象,采用演繹和歸納相結合的辦法構建了“基于數據驅動的教育機構在線教學過程評價指標體系”,并基于國家開放大學學習網2016年秋季學期1.1億條教與學行為日志,對國家開放大學44所分部的在線教學過程進行評價。實踐應用表明,這一指標體系可以高度概括地表征教育機構在線教學過程現狀,并精確呈現機構之間的差距。這一體系有助于監控在線教學過程并診斷存在的問題,為教學質量的改進指明方向。

  • 以話語分析挖掘社會性學習價值——訪國際知名教育心理學專家凡妮莎·登嫩教授

    作者:胡藝齡; 祝嘉鈺; 顧小清 期刊:《開放教育研究》 2017年第02期

    隨著信息社會向知識社會轉型,人的學習的建構本質、社會協商本質和參與本質成為推動知識生產與創新的動因。如何觀察個人和社會或物理情境之間的聯系與互動?如何感受學習者的社會參與特征?如何評價在線討論中的行為?這些都是在線教育工作者關心的話題。本期高階訪談有幸邀請國際知名教育心理學家凡妮莎·登嫩(Vanessa Dennen)博士分享她關于在線教育實踐共同體與話語分析的經驗。

  • 高等教育慕課市場的學分認定機制

    作者:邱偉華 期刊:《開放教育研究》 2017年第02期

    隨著課程數量和學習人數持續增長,慕課為高等教育發展提供了新的市場機遇。為慕課授予學分已成為大學應對挑戰的一項策略。慕課的出現讓大學的教育功能和授予學分的功能可以相分離。大學正在分化為開設慕課的大學和引進慕課的大學,高等教育的競爭格局正在發生變化。根據課程和學分的來源,大學為慕課授予學分可分為自授學分、聯盟學分、合作學分和認證學分四種模式。通過比較世界各國出現的慕課學分認定策略,本研究發現高等教育市場環境和制度環境會影響不同學分模式下授予慕課學分產生的成本和收益。不同國家所處的高等教育發展階段及其目標導致各國選擇了不同的慕課學分模式。美國作為高等教育強國,其大學并不積極引進尚處于初期發展階段的慕課課程。美國的慕課平臺與一流大學目前主要采用自授學分模式,針對準備進入大學和研究生院的學習者推出學分課程。印度作為欠發達人口大國,亟需利用慕課擴大高等教育質量和入學機會。因此,印度政府與其國家慕課平臺采用政府主導的認證學分模式,讓著名大學提供優質課程,并要求普通大學引進慕課并為之授予學分。中國作為中等收入的高等教育大國,需要借助慕課提升高等教育質量。中國的慕課平臺和大學主要使用合作學分模式建立競爭性課程市場,從而更有利于推動慕課創新。四種慕課學分模式各有所長,可視為一組政策工具,加以靈活運用,促進慕課市場的成長。中國應當破除學分制度存在的障礙,引入自授學分和認證學分模式激勵大學提供優質課程,釋放慕課提升高等教育質量的潛力。

  • 數據與學習

    作者:文青 期刊:《開放教育研究》 2017年第02期

    2017年3月18-21日,在北京和上海兩所國內知名師范高校召開的教育技術國際學術論壇上,國內外專家們不約而同地談起了教育大數據。這是巧合嗎?這種巧合說明了什么?不管其背后有什么深刻背景,至少有一點可以說明,那就是教育大數據和學習分析開始受到極大的關注。

  • 新技術應用:反思與展望

    作者:何克抗 期刊:《開放教育研究》 2017年第01期

    推進信息技術應用一直是我國教育改革和發展的重要內容。無數的事實也在向我們展示一個事實:技術正在深刻地改變著教與學的方式。進入21世紀后,信息技術的應用又呈現出新的高潮、新的特點、新的趨勢,展示出新的生機和活力。為了充分發揮信息技術的優勢,助力中國教育事業的健康發展,經編委會醞釀遴選,本刊在2017年新年來臨之際,特別邀請何克抗、任友群、劉炬紅、郭文革、王竹立、吳剛等國內外知名專家學者圍繞"新技術應用"這一主題進行反思和展望。截至2017年1月17日,本刊共收到六位學者的短文。這些短文有的視角獨特,緊貼實踐;有的立足現在,展望未來;有的針砭時弊,深入剖析;還有的就當前中國教育技術應用實踐的某一方面問題直抒洞見。許多洞見不僅充分展示出高端學者的學識和智慧,相信也能給廣大學者帶來有益啟示。根據各短文最終定稿時間先后,本刊全文刊發如下,以饗讀者。

  • 加強教育實證研究,促進研究范式轉型的華東師大行動宣言(摘錄)

    作者: 期刊:《開放教育研究》 2017年第01期

    改革開放以來,中國教育取得了輝煌成就,正在邁向教育強國的新征程,迫切需要更高水平的教育研究。為更好地服務國家教育改革發展、提高教育研究水平,14所大學的教育科學學院(部)長、32家教育研究雜志主編、全國教育科學規劃辦公室和光明日報教育研究中心負責人,于2017年1月14日在華東師范大學舉行全國教育實證研究聯席會議,共商加快教育研究發展、提高研究質量之策。

  • 智慧學習環境中的認知負荷問題

    作者:高媛; 黃真真; 李冀紅; 黃榮懷 期刊:《開放教育研究》 2017年第01期

    如何合理使用媒體資源和技術工具,設計有效的教學策略,促進學習者的認知加工和學習效果,已成為智慧學習環境研究的重要問題。本文從認知負荷理論的視角出發,對智慧學習環境與學習者認知負荷有關的一系列問題進行梳理和解析,總結了智慧學習環境中影響認知負荷的四個要素——知識、技術、策略和學習者。圍繞這些要素,本研究結合大量相關實證研究成果,針對智慧學習環境中可能遇到的信息加工和知識建構、媒體技術的開發與應用、教學策略的設計與選擇以及學習者特征等關鍵問題進行深入解讀。任何教學材料和教學策略都需要適應學習者的認知加工規律,認知負荷的相關原則可以為智慧學習環境中工具、資源等元素的設計提供有效指導,這一理論應該引起教育者和研究者更多的關注。

  • 我國中高齡人群學習需求及偏好調查研究——基于部分省市抽樣數據

    作者:許競; 李雅慧 期刊:《開放教育研究》 2017年第01期

    發展老年教育是我國國民經濟與社會發展"十三五"規劃提出的重要任務之一。有組織的機構式老年教育在我國已有三十多年發展歷史,然而隨著戰后嬰兒潮世代(1946~1964年出生)漸入成年中后期,我國老年教育供給是否能夠與時俱進,滿足新一代中高齡人群實際學習需求仍缺少實證數據分析。本文通過對國內七省市45歲以上中高齡人群進行抽樣問卷調查發現,受試人群對于"安全"方面的學習需求高于以"健康"為主題的學習需求,"參與"方面的學習需求有待開發與激勵。統計結果顯示,性別、年齡、退休與否、居住地以及受教育程度等在不同程度影響受試人群的學習需求及偏好。文章建議老年大學等相關機構應提升專業化水平,增設有關安全、健康及參與方面的課程,幫助受試人群實現增能目的,提升參與家庭事務和社會活動的意識與能力;其他教育及相關機構在豐富老年教育供給方面有待發揮更大作用。

  • 技術與教育

    作者:文青 期刊:《開放教育研究》 2016年第06期

  • 新教育范式的教學理論和技術

    作者:查爾斯·瑞格魯斯; 馬珊珊; 顧小清 期刊:《開放教育研究》 2016年第06期

    本文主要介紹了適應后工業時代的教育與培訓體制的教學理論,這些教學理論主要體現了'定制化'(customized)和'以學習者為中心'(learner centered)的特征,并以學生的學習結果是否達標而不是以學習時間的多少來確定學生的學習進程。本文還探討了:1)通用教學方法(Universal method);2)情境教學法(Situational method);3)后工業時代教學范式的核心理念(Core ideas);4)基于任務教學的重要性及其存在的問題;5)對后工業教育與培訓的教學理論的設想;6)以及教師、學習者和技術在新范式中主要扮演的角色。

  • 中國大學生參與創客運動的關鍵驅動因素

    作者:劉曉敏 期刊:《開放教育研究》 2016年第06期

    創客運動始于美國,近年來在世界各國的發展也呈快速上升趨勢。在我國'大眾創業,萬眾創新'戰略引領下,創客運動得到了國家、社會和高校的高度重視。大學生思維活躍,知識豐富,富有創造性,是創客運動的重要力量。吸引和維持大學生參與創客運動,對于推動全社會創新創業有重要意義。本研究旨在提煉大學生參與創客運動的關鍵驅動因素,為有效發揮他們的創造力、促進全社會創新創業發展做出積極有效的探索。基于對七所高校28名大學生創客的深度訪談,本研究運用扎根理論,對大學生參與創客運動的內部驅動因素和外部驅動因素進行研究,構建了由創客思維、團隊合作、指導激勵和環境支持四個主要因素及相對應的詳細因子構成的關鍵驅動因素模型。其中,創客思維包括創新意愿、自我成就導向、專業素質和行動意識;團隊合作包括團隊認同、領導機制、分享精神和互惠;指導激勵包括創客師資、課程建設、典型示范和激勵機制;環境支持包括政府政策、高校推動、企業參與和社會資源。本研究還進一步設計相應的量表,進行大樣本數據調研,并運用探索性因子分析和驗證性因子分析驗證理論模型的正確性和合理性。本研究豐富了創客研究相關理論,對于吸引和維持大學生參與創客運動具有較好的實踐指導價值。文章提出,政策制定者和高校管理者應當努力培養大學生的創客思維、培育優質創客團隊、加強指導激勵力度和加強環境支持,促使更多優秀大學生參與創客運動,推動我國建設成為創新型科技強國。

  • 2016“開放遠程教育未來領導力與創新”國際會議舉行

    作者: 期刊:《開放教育研究》 2016年第06期

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2019-09-26 16:32:28 1811345** ¥ 190.00 1
2019-09-19 15:19:03 1811345** ¥ 190.00 1
2019-06-24 15:00:08 1345744** ¥ 190.00 1
2019-06-24 14:53:10 1355077** ¥ 190.00 2
2019-06-13 16:10:55 1828005** ¥ 190.00 2
2019-05-28 16:59:13 小陳老** ¥ 190.00 1
2018-10-25 20:52:14 1731677** ¥ 190.00 1
開放教育研究雜志網友評論
較新評論
xueshan** 的評論:

4月份投稿開放教育研究雜志,7月份回來兩位審稿人意見,大修,8月份回來二審意見,修后發表,9月6日回來終審意見,同意發表,此后就是學術編輯認真校稿,會打電話溝通。學術編輯人超級好。總體來說雜志不錯,就是審稿周期稍長。

2019-09-15 17:14:18 回復
cuiying** 的評論:

從開放教育研究雜志編輯部接收到外審結束大約兩個多月時間,返修到最后錄用大約半個月時間。速度確實快!專家給了兩條意見,也算中肯,小修一下就錄用了,出了什么問題給編輯部發郵件都能得到及時的回答,感謝!

2019-08-30 11:34:37 回復
chengqi** 的評論:

開放教育研究雜志審稿速度比較快,外審老師提出的意見也很中肯,即刻按照給出的意見進行修改,對文章的修改有很大幫助!投稿沒有模板要求,編輯態度比較隨和,該雜志質量很不錯!

2019-07-16 17:08:51 回復
liuchen** 的評論:

中過兩篇,在教育行業內,算頂級的期刊了,編輯態度特別好,也很負責,審稿3個月內就有回復。感覺如果是碩博的投的文章,問題都不大,個人觀點。。。

2019-03-29 17:55:27 回復
sunhong** 的評論:

開放教育研究雜志審稿效率挺高,1個月內外審的結果肯定能回來,我的第一篇文章就是可能是運氣好了點,一個星期不到就審回來了,然后編輯的效率也高,很快作了處理,直接錄用,只是補充了下作者信息,挺規范的。他們的編輯的態度也很好。這個雜志的稿件量蠻大的。總的來說,這雜志很不錯的。

2019-02-27 15:05:18 回復
uyl545_** 的評論:

我是12月投的《開放教育研究》期刊,半個月初審通過,外審經歷了一個月,專家提了6條意見,其中有兩條涉及到核心內容,比較難改,我整整花了一個月改,退休回去即變成終審,終審很快,結果下一步出現的結果是退修,我又進行修改,這次花了不到十天,然后退修回去后,今天通知錄用。整整歷時三個月,感覺編輯那邊態度都還好,審稿意見也蠻嚴謹的。

2019-02-12 15:48:21 回復
xiesuyu** 的評論:

給我印象就是審稿還是很專業的,一個審稿人,因為現在中國人搞學術水平已經很高了,所以國內審稿人的水平就很高,給的意見的水平也是一流的。對文章提升很大。校稿的時候編輯還主動電話聯系和我一起討論,非常負責而且很高效!

2019-01-16 16:30:48 回復
xujianp** 的評論:

前后時間不到兩個月,主要是審稿人負責,審稿人效率高而且熱別仔細認真,我的參考文獻一個人名錯了都幫我糾正了過來,在這里特別由衷的感謝我的審稿人,希望《開放教育研究》越辦越好。

2018-12-21 10:40:43 回復
jinyuli** 的評論:

我第二篇文章投的這個期刊,總體還是比較滿意,期刊社服務比較好,審稿比較快,2個月給結果,審稿結果對格式比較看重,摘要和引言也需要寫的好些,這個期刊聽說挺不好中的,我們實驗室其他幾個同學都被拒了,如果被拒的話一般一個月就會給結果。

2018-11-05 11:57:44 回復
xiaoxia** 的評論:

寫的時候很趕,很多問題都沒做到位,等待審稿意見的過程幾乎要放棄了,因為知道做的內容不夠,當時投的時候有點心存僥幸。果然,返修意見直中要害,但是慶幸的是沒有直接拒稿,天道酬勤、平和以待;改變世界的能力有限,但可以改變自己!黑暗中的黎明亦靠自己爭取!

2018-10-08 17:46:06 回復
zixuan_** 的評論:

投稿兩個月兩個外審都給了結果,郵件發來了稿件評審信息。感覺自己寫的還可以。結果直接被錄用,只修改了格式,意料之中。贊一個。

2018-09-18 15:47:15 回復
yamei_f** 的評論:

審稿時間和刊錄時間一般吧。收到初稿到提出修稿意見大約2個月,收到修改稿以后1個月才通知錄用。編輯服務很好,很耐心,答謝貴社編輯給我及時安排發表文章,我能及時收到期刊,幫了我一個大忙了。

2018-09-05 14:54:34 回復
zengyi_** 的評論:

第一次投《開放教育研究》,從投稿到被拒,然后復議,再到仲裁成功,文章接收,總共3個月的時間。如果不是經歷復議程序,可能更快。總的來說,是個效率很高的期刊。最后需要感激的是期刊社的公平公正!我們文章一開始是被拒的,針對我們的復議,期刊編輯并沒有偏袒審稿人,另外找了相關專家進行仲裁。對于我們這種沒有名氣的青椒來說,公平公正真的非常重要。

2018-08-10 15:59:31 回復
gdjdnq_** 的評論:

速度挺快的,兩個月左右就被錄用了,審稿專家呢也很專業,修改的過程對我本身有一定的提升空間。《開放教育研究》雖然被南大核心期刊收錄,但還是要根據自身單位期刊水平要求來選擇是否投稿。

2018-07-25 17:27:44 回復
楊清林** 的評論:

周末時鼓起勇氣投了一篇到《開放教育研究》,準備2個月給結果就不錯了,投稿半個月了一點反應沒有,還是新到稿件,大概編輯他們也很忙吧,快點送審就好了,期盼能遇到好的審稿人~

2018-04-24 16:57:49 回復
wamgzhe** 的評論:

很快就直接錄用了,非常給力。文章有一定的創新的話很容易就錄用的。修改意見也給的挺詳細的,可能是審稿人不同吧,我改后投回去,大約一個月就通知錄用了,個人感覺該刊的工作人員辦事效率還是很高的。

2018-01-25 15:05:18 回復
fsefgg** 的評論:

主編和責任編輯對工作十分負責,審稿人意見專業且誠懇。由于中間有個人的原因給拖了一個多月,但是總體看來是非常不錯的,外審專家以及最后的復審專家都提出了寶貴的意見,受益匪淺!由衷希望《開放教育研究》越來越好!

2018-01-03 11:14:49 回復
liguan** 的評論:

前期還是比較慢,因為它是第一個外審完了后再送出第二個外審,大概花了3個月時間,完了就很快,修改再提交一周就有處理結果了,編輯態度很好。

2017-11-20 08:59:20 回復
cheche** 的評論:

之前的投的一篇前前后后3個多月錄用的。這次前后2個月的時間。可以申請快速見刊。著急文章畢業或者評職稱的可以考慮。總體而言主編和編輯還是很負責的。

2017-11-07 09:17:31 回復
youzhiy** 的評論:

整體來說這個期刊很好,編輯態度很好,處理速度,也很快。比較悲劇的中間的退修的時候,原來的審稿人可能拘審,過了日期了,還沒消息。問了一下編輯,編輯給換了一個審稿人,這耽誤了半個月。其余都挺好的,還算是比較好的的核心期刊,只要有點創新,錄用的概率還是比較大,希望能對后來人有幫助!

2017-11-03 16:19:48 回復
leiying** 的評論:

首先,書的質量很好,沒有缺頁缺字等現象,字跡清晰;然后是快遞很贊;最后就是內容啦,內容豐富全面。是我想要的那一種,超贊的!

2017-09-11 10:49:08 回復
shilei** 的評論:

非常值得買,雜志質量很好。書是正版的,包裝不錯!收到拆的時候還費了點時間,沒有一點損壞,內容也很好,主要是價格比在書店里便宜,很劃算。非常滿意,速度快,給五星。

2017-09-07 11:13:30 回復
chence** 的評論:

投稿內容一定要有創新,編輯很負責。途中復審了一次,差點被斃。退修時,專家兩句話的意見,編輯給出的修改意見長達8頁。編輯認真,當然我也認真。這是本人已中文章中修改最認真的一篇了。

2017-07-18 10:22:11 回復
gaicibi** 的評論:

總體的感覺,這本期刊效率比較高,除了一次拖了3個月沒有審稿以外,其余幾次都是在一個月左右就返回意見了。另外,我投稿后直接送審,不需要像其他期刊一樣等審稿費郵寄到之后才處理。

2017-06-04 15:23:48 回復
napier** 的評論:

本人第一篇文章投了這本雜志,1月初交完審稿費后20天收到了外審返修結果,修完后由于過年期間耽誤了一段時間,因為自己有一個月比較忙,沒空修改。前前后后外審、審、退休折騰了近2個月,3月底給了錄用通知。總體感覺,這個雜志審稿流程比較規范,審稿人給的意見很中肯,打電話咨詢了很多次,前臺回答問題很認真。看樣子雜志編輯部在認真做雜志。

2017-05-23 11:38:49 回復
wsghq** 的評論:

相對別的雜志而已,投稿錄用相對很簡單,創新性很明顯,所以審稿人一致給出好評。不過編輯和主編的態度倒是蠻好的,及時回復郵件,審稿相對很快,在兩個月多一點就返回意見了。

2017-03-15 14:49:15 回復
liuwanx** 的評論:

大概兩個月左右就給出修改意見,總體還是肯定的,雖然只是小修,但我還是仔仔細細地改了,之后很快就給了錄用通知。關鍵還是好好寫論文吧,論文寫好了,外審、退修速度都能提上去。

2015-09-15 17:19:19 回復
liankex** 的評論:

1月投稿,2月份審回,3月份主編定稿,4月份寄回修改稿、保密協議、修改說明等材料,并匯了版面費,從此以后再無消息。不過郵件回復審稿期為5個月,超過5個月后可自主處理!沒有審稿費,開放教育研究雜志比較正規,目前是中文核心。

2015-06-03 11:20:09 回復
uwiwos** 的評論:

開放教育研究雜志審稿人挺不錯的,由于自己是第一次寫文章,文章難免有些差錯,審稿人都耐心指出,文章有創新就比較好中,改了三次,最后終于錄用了,期望該期刊越來越好。

2015-01-22 15:52:24 回復
bree** 的評論:

系統狀態為修改后發表,但是每次修改后總能隔幾天再讓修改,來回修改了四次,最后毅然決然的拒絕了編輯,不再修改直接撤稿改投別的期刊。總體來說期刊水平還是可以的,但是審稿人水平不怎么樣,個人覺得是個外行。

2015-01-12 11:29:27 回復
sbebws** 的評論:

投過2次,1次直接錄用,1次嫌引言寫的差、沒有實際價值被拒稿。感覺審稿還算快的,就是必須Latex排版。然后拒稿率較高,專家對文章要求近乎苛刻。常常以莫須有的罪名拒稿,原因也無非是投稿的人太多了,版面有限而已。

2014-12-15 10:26:51 回復
tangxx** 的評論:

是很不錯的期刊,回復速度很快,老師給的修改意見非常詳細,條理清晰。復審只用了大概20天左右,目前見過的最快的期刊了

2014-09-30 11:04:49 回復
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