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現代遠程教育研究雜志 現代遠程教育研究雜志 現代遠程教育研究雜志 現代遠程教育研究
CSSCI南大核心期刊
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現代遠程教育研究雜志

Modern Distance Education Research

主管單位:四川省教育廳
主辦單位:四川廣播電視大學
國際刊號:1009-5195
國內刊號:51-1580/G4
審稿時間:1-3個月
全年訂價:¥ 408.00
創刊:1988
類別:社會科學II
周期:雙月刊
發行:四川
語言:中文
起訂時間:
曾用名:當代電大
出版社:行政事業單位類
郵編:610073
主編:劉純龍
郵發:62-181
庫存:199
成人教育與特殊教育
現代遠程教育研究雜志簡介
現代遠程教育研究雜志簡介

《現代遠程教育研究》是遠程教育綜合性學術期刊,旨在研究現代教育前沿問題,為現代遠程開放教育服務,為構建終身教育體系和學習型社會服務。

《現代遠程教育研究》是中文社會科學引文索引(CSSCI)來源刊、中國科學評價研究中心(RCCSE)核心期刊、全國高校優秀社科期刊、復印報刊資料重要轉載來源期刊。刊發文章多篇被《新華文摘》、《復印報刊資料》、《高等學校文科學術文摘》等二次文獻轉載。

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1-3個月
現代遠程教育研究雜志社介紹

一、稿件一般要求在10000字以上。本刊對于擬采用稿件,將根據稿件規范和期刊版面情況以不違背作者原意為前提進行必要的編輯處理,不同意者請在來稿時注明。

二、作者一律通過在線平臺投稿。投稿時請按要求完整填寫信息,上傳附件不得附帶個人相關信息。來稿一經發表,即按國家版權局頒發的《出版文字作品報酬規定》支付稿酬。

三、本刊對所載文章均擁有版權。在我刊發表的文章,若無特別聲明,即視為作者同意我刊與合作數據庫簽署的網絡傳播協議。

四、為保護知識產權,規范學術行為,編輯部已采用CNKI科研誠信管理系統研究中心研制的“期刊學術不端文獻檢測系統”對來稿進行檢測,文字重合度不得超過15%。稿件不得一稿數投,一經發現上述違規稿件,則不予錄用。對嚴重學術不端者,將予以公示。

五、本刊編排采用國家規范:

1.題名:切合文章主旨,一般不超過20個漢字字符,可擬正副標題。標題中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號等。

2.作者:來稿時應在平臺上提供該文所有作者相關信息(此內容不得出現在上傳稿件中),包括:姓名、學歷/學位、職務、職稱、單位、地址、郵編、電子郵箱及聯系電話等。

3.摘要:中文摘要內容應同時具有客觀性、獨立性和自含性。即應是不加注釋和主觀評價的簡短陳述,避免使用“本文”、“本研究”、“本調查”之類的詞語,應是一篇相對完整的短文,一般為300-500字。英文摘要應與中文摘要對應(包括文章題名、作者姓名)。

4.關鍵詞:一般為4-6個,關鍵詞之間用分號“;”隔開;中、英文關鍵詞應一一對應。

5.正文:要求主題明確、立論新穎、論據可靠、邏輯清晰、語言規范。論文未在國內外公開發表。

6.基金項目:若來稿有資助背景,應標明基金項目名稱及編號。

7.引文:必須采用實引方式隨文標注。如“世界經合組織的研究表明,從1995年至2004年,全世界遠程網絡教育的市場規模正在以每年45%的速度擴張。(張胤,2001)”

8.參考文獻:中英文參考文獻分列(中文在前,英文在后),以著者首字母排序。

現代遠程教育研究較新文章
  • 現代遠程教育發展新轉變:從Internet+到AI+和Neuro+

    作者:戴偉輝 期刊:《現代遠程教育研究》 2018年第02期

    信息技術的迅猛發展、腦科學研究的不斷深入已成為遠程教育發展的兩股核心驅動力。隨著互聯網應用的日益普及、大數據環境的逐步形成、人工智能技術的快速崛起和神經科技的重大突破,現代遠程教育發展正面臨著從Internet+向AI+和Neuro+的新轉變,其教育理論、研究方法、教學模式與技術手段亟待創新。發源于20世紀70年代的神經教育學(Neuroeducation)和由中國學者2006年提出的神經管理學(NeuroManagement)兩大新興交叉學科的發展,成為對現代教育理論與研究方法新發展的理論框架,現代遠程教育涉及新的研究問題是:從Internet+到AI+和Neuro+的新轉變、神經教育學與神經管理學的學科發展、教育理論與方法創新的群智演進模式、從理論到應用實踐的生態群落及機制,進而提出遠程教育理論與研究方法創新的群智演進模式,剖析從理論到應用實踐的可持續創新發展的生態群落及生態鏈機制。

  • 掃盲教育:逐漸走向時代終結?——基于聯合國《閱讀過去,書寫未來——掃盲五十年》的思考

    作者:歐陽忠明; 黃慧 期刊:《現代遠程教育研究》 2018年第02期

    文盲問題作為世界各國面臨的共同問題,是制約全球可持續發展的重要因素。為紀念國際掃盲日50周年,呈現全球掃盲教育的豐碩成果和發展趨勢,聯合國教科文組織于2017年3月發布了《閱讀過去,書寫未來——掃盲五十年》。該報告從行動綱領、掃盲理念和發展階段三個方面揭示了全球掃盲教育的總體發展態勢。從發展效果上看,全球成人識字率基本實現普及,青年基本素養迅速提升,性別平等實現卓越推進。從發展趨勢上看,掃盲教育實現了從謀求生存到可持續發展的功能轉變,從獨立技能到關聯性技能的目標轉變,從供應驅動到需求導向的對象轉變,從單一治理到合作治理的管理方式轉變,形成了掃盲教育新格局。在新時期,由于其與可持續發展承諾、終身學習理念、老齡化社會和數字化社會等緊密契合,掃盲教育不會“偃旗息鼓”,而將承擔新的發展使命,繼續展現其強大的生命力,從而推動社會可持續發展。

  • 知識整合教學理論解讀:將碎片化知識轉化為連貫性想——訪學習科學國際著名專家馬西婭·C·林教授

    作者:趙國慶; 張丹慧; 陳錢錢 期刊:《現代遠程教育研究》 2018年第01期

    過去30多年的學習科學研究發現,知識告知型教學的效果非常不理想。意義學習等體現建構主義學習理論的主流學習理論都認為,學生已有的想法(知識)應該成為他們學習新知識時的首要資源。知識整合教學理論是馬西婭·C·林教授基于科學教育與計算機教育研究中發現的共性問題發展出來的一套教學理論,其核心目標是幫助學習者形成連貫性的科學理解。知識整合教學理論認為,與主要聚焦于新想法相比,尊重學習者的已有想法并將新舊想法進行對比,學習者能夠取得更大的成功。知識整合教學正是通過誘出想法、添加想法、辨分想法、反思和整理想法等環節將學習者碎片化的知識轉化為連貫性想法的過程。實施與評價知識整合教學理論時,要按照讓科學觸手可及、讓思維看得見、幫助學生向他人學習和促進學習自主四大核心原則,關注學生是否形成了連貫的科學理解,以及能否應用證據在不同的想法間建立連接。

  • 未來學習者,你準備好了嗎——美國ISTE《學生標準》解讀及啟示

    作者:尹睿 期刊:《現代遠程教育研究》 2018年第01期

    為幫助學生在未來技術驅動的互聯世界中成功地學習、生活和工作,美國教育技術國際協會(ISTE)于2016年6月發布了《學生標準》。該標準旨在從更廣闊的視野改變教育實踐工作者對未來學習的認識,勾勒出未來學習者的新圖景。解讀ISTE《學生標準》,可以明確如下問題:一是該標準提出未來學習者的七大角色:擁有學習權力的人、數字公民、知識建造者、創新設計師、具有計算思維的人、創意溝通者、全球合作者。二是該標準蘊含四大核心理念:學習賦權、公民意識、創造與設計、思維與技能。三是該標準強調教學論導向,而非技術工具導向,即關注學生如何更好地利用恰切的技術變革學習方式。四是該標準的制定采用多途徑、多渠道的方法,確保了其有效性、實用性和適用性。以ISTE《學生標準》來觀照我國教育信息化背景下的學生發展,應做好三方面的工作:一是在《中國學生發展核心素養》框架和教育信息化規劃中凸顯“為學生學習賦權”的重要性;二是在我國制定的各類教育發展規劃和標準中突出“技術促進學習”的方法導向,增強其可操作性;三是要特別重視將“學生的思維與技能發展”納入學生培養體系中,這是技術促進學習的價值追求。

  • 人工智能時代的人文主義教育宣言——解讀《反思教育:向"全球共同利益"的理念轉變》

    作者:李政濤 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第05期

    在《學會生存:教育世界的今天和明天》《教育:財富蘊藏其中》之后,《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉變》,是將對人類教育甚至人類社會的整體格局,產生重大影響的又一里程碑之作和路標之作。它承接了聯合國教科文組織的“全球性思維傳統”和“人文主義價值傳統”,又帶來了新定義、新格局、新挑戰。“新定義”表現為對“教育”“學習”和“知識”等基本概念的重新定義;“新格局”體現為“全球學習格局”“全球共同利益格局”與“全球思維格局”。“新挑戰”與人工智能時代有關,構成了對未來職業、學生素養與能力,以及人類價值觀等挑戰。最大的挑戰來自于“全球共同利益”。因為它實現了四大轉換:一是概念轉換,從“公共利益”轉換為“共同利益”;二是視角轉換,基于“共同利益”新的視角,看到教育世界的不同;三是責任主體轉換,教育不再只屬于教育領域,而是屬于全人類的共同利益;四是思路轉換,我們需要反向思考,教育對社會變革承擔責任,那么,社會又該如何為教育這一“共同利益”承擔責任?《反思教育》存在的明顯遺憾和缺失是對20世紀教育思想與實踐變革的“中國經驗”“中國聲音”展示不夠,希望中國人寫出屬于自己的《反思教育》。

  • 美國K-12在線學習的運行機制與質量保障

    作者:王正青 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第05期

    現代信息技術的快速發展將在線學習引入到傳統學校教育中。美國K-12在線學習主要以項目方式開展,擁有多種類型與存在形式,匯聚形成一個多元化體系。學生主要集中在基礎教育高段且學習原因多樣。盡管不同類型在線學習的項目學科分布存在差異,但核心課程一直是在線學習登記課程的主要部分。美國K-12在線學習涉及多個主體,包括開發在線課程與學習工具的供應商,組織在線學習的中間服務提供方,以及作為在線學習最終實施者的學校和作為監管方的政府,基本實現了各主體的協同運行。美國K-12在線學習初步建立起質量保障與監管體系:聯邦和州制定了明確在線學習合法地位與認證標準的政策,強化了在線學習課程資源與平臺建設等基礎保障,通過游戲化設計、實時測試與個性化指導、學習社區建立、線下互動等方式優化了學習過程保障,以及進一步明確了在線教師任職資格與發展要求等師資保障和強調各方責任與績效撥款的評估保障。

  • 技術增強版形成性評價的核心原則和應用趨勢

    作者:王文禮 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第05期

    當前,在技術變革教育的浪潮中,傳統的形成性評價面臨諸多挑戰。由于技術發展帶來的新的教育模式和教育方法,已經開始改變傳統的教學過程和教學結構,這就使得傳統的形成性評價必須借由技術的優勢來實現升級和進化,技術增強版形成性評價應運而生。技術增強版形成性評價旨在幫助學生發展深度概念理解能力、推理能力和問題解決技能,以及為學生的未來學習做好準備。這種評價方法是建立在問題驅動教學、對話式教學、形成性評價和元認知層次的交流四大核心原則基礎之上的。這四大核心原則并不是各自孤立的,而是以一種高度協同的方式緊密連接,從而構成技術增強版形成性評價過程的問題環,指導評價教學的深入開展。作為一種改進的、有潛力的形成性評價方法,技術增強版形成性評價不僅能更有效地改善教與學的效果,而且在未來展現出廣闊的應用前景,主要體現在形成性反饋機制、基于問題學習和探究學習的形成性反饋、基于電子檔案袋評價的形成性反饋、基于MOOC的形成性評價和自適應形成性反饋等方面。

  • 如何調控認知負荷“最優化”:發展綜合認知能力——訪談國際著名認知科學家弗萊德·帕斯

    作者:鐘麗佳; 盛群力 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第04期

    弗萊德·帕斯教授作為教育心理學領域近五年來最多產的研究者,對于認知負荷理論研究和實踐頗有建樹。弗萊德·帕斯教授認為,基于人類認知架構的特點來進行教學設計,有助于調控學習中承受的認知負荷。認知負荷理論的研究者都在努力通過設計各種教學方式來彌補那些無效的工作記憶負荷,從而策劃如何通過教學條件來實現學習過程中的認知負荷“最優化”。調控認知負荷的前提和途徑是明確其測量手段,主觀心理努力的分級標尺是一種重要且應用廣泛的測量手段。在測量認知負荷的基礎上,可以進一步計算教學效率或心理效能。綜合學習者集中付出的心理努力和業績表現水平,是預測教學效能的最佳手段。教學調控的策略則應依據任務本身的元素互動性和學習者的先備基礎來調整樣例的形式和順序。培育綜合認知能力需要在復雜的學習環境中調整教學設計,對物理環境以及人體運動的研究在推進認知負荷理論模型的升華上邁開了實質性步伐。

  • 新型職業農民的職業化學習圖景敘事探究*

    作者:歐陽忠明; 楊亞玉 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第04期

    新型職業農民職業化是一個持續、動態的發展過程。在該過程中,學習扮演重要的角色,能夠幫助其開發職業專長。從新型職業農民在職業化進程中的學習圖景看,他們在職業化各個階段具有不同的學習目標。從職業初始期的“知識累積”到職業成長期的“知識順應”,再到職業發展期的“知識創造”,新型職業農民的學習更多的是自我導向的結果,學習目標存在按階梯式向上發展的變化過程,且每一個階段的發展是建立在前一個階段基礎之上的,目的是匹配不同職業化階段的任務需要。而學習目標的實現需要學習策略的有效支撐。在職業初始期,新型職業農民主要通過“跟師傅學習”、“實地考察”和“向專業書籍取經”等方式實現知識累積;在職業成長期,主要通過“專家指導”、“反思性學習”和“職業培訓”等方式實現知識順應;在職業發展期,主要通過“合作學習”的方式實現知識創造。伴隨著職業化進程的深入,學習情境逐漸從單一向復雜態勢轉變,新型職業農民的學習策略經歷了一個互動性逐步增強的發展態勢,逐漸從“邊緣參與”走向“全面參與”。

  • 問“喬布斯之問”:以什么衡量教育信息化作用

    作者:李芒; 孔維宏; 李子運 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第03期

    2011年5月,喬布斯與比爾·蓋茨會面討論關于教育和未來學校問題時曾經說過一句著名的話:“為什么IT改變了幾乎所有領域,卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚?”這便是“喬布斯之問”。這句話背后所蘊涵的教育技術問題,直接涉及到教育信息化發展的衡量準則。信息技術對教育的影響度,實質上不能以信息技術使用的數量為準則,而應以使用的效果為最高標準。這是“喬布斯之問”存在的問題。“喬布斯之問”大概很能夠代表教育技術專業人員的想法,從專業的角度總希望使用信息技術改變以往的學習形態。這便有了“MOOC顛覆傳統教育”之類的期待。這種“濫用”信息技術的現象,恰恰破壞了學習規律的學習生態,人類將淪為工具的奴隸。從這個意義上說,目前的“互聯網+”的概念,也存在著嚴重的方向性問題。由此表明,“喬布斯之問”對信息技術用于教育教學的認識還停留在“技術感性”的層面,違背了教育是人類活動的公理,忽略了教育技術“合目的性”的特征。至今,還沒有哪所學校僅憑信息技術就可以實現學校的“脫胎換骨”或跨越發展。所以教育教學需要反省的是“拜工具主義”。

  • 美國慕課評優原則分析

    作者:汪瓊 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第03期

    自2012年以來,全球引發了慕課建設熱潮。為了表彰投身慕課運動、引領教育變革的優秀教師,美國兩大慕課平臺Coursera和edX設立了杰出教師獎和杰出貢獻獎,并于2016年全球伙伴會議上宣布了首批獲獎教師名單。對兩大平臺年度獎項設置、評獎標準和候選人相關資料的分析,可以歸納出六條評優原則:獲獎教師需要認同慕課價值觀;獲獎教師需提供高質量的教學體驗;獲獎教師應該對慕課教學非常投入;獲獎教師對慕課教學發展做出突出貢獻;獲獎教師的慕課具有較大的影響面;獲獎教師應為慕課發展的引領者,推動慕課的普及和發展。這些原則涉及教學理念、教學設計、教學投入、教學創新、教學影響面和教學領導力。這兩大平臺評優思路有三個角度,一是強調所設立的獎項與平臺使命或愿景的一致性;二是要把慕課平臺的有關學生數據作為評優的一個參考;三是獲獎者要對慕課社區做出貢獻。分析美國兩大國際慕課平臺的評優思路和原則,對于研究和開發中國的慕課評優標準具有借鑒意義。

  • AR移動科學游戲沉浸感特征及影響因素分析

    作者:楊文陽; 胡衛平 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第03期

    隨著增強現實技術(AR)在教育領域的逐步應用,AR支持下的移動游戲因能支持學習者進行自主協作的情境式學習,得到學習者的青睞。此類游戲設計以沉浸理論為基礎,充分考慮科學學習興趣、游戲態度、性別等影響因素,以敘事為驅動,采用二維碼技術營造移動學習環境,激勵學習者不斷挑戰任務。為提升參與游戲學習者的學習成效,游戲中學習者的沉浸感是其關鍵。綜合觀察法和訪談法所搜集的相關數據發現,學習者對游戲的瞬時關注度、探索意識以及期望獲得更高的游戲學習成績是沉浸感的三個顯著經驗性特征。通過分層回歸分析發現,沉浸感受學習者科學學習興趣及游戲態度的影響較大,學習者的性別并不影響其沉浸感。在以故事驅動的科學探究游戲中,學習者的科學學習興趣有所增加,愿意閱讀各類游戲相關的信息,樂于挑戰,由此獲得強烈的沉浸感。在此自主探究的學習空間中,學習者在扮演好自身角色的同時,通過小組協作解決問題,齊心協力完成任務,從而在探究過程中發展思維,提升自身的知識和技能。

  • 教育技術期刊學術寫作范式與出版策略:請不要放棄你的論文*——訪SSCI期刊《教育技術研究與發展》主編邁克爾·斯佩克特教授

    作者:蔡慧英; 顧小清 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第02期

    學術研究和學術發表的國際化已成為教育技術研究學術共同體的共識。厘清國際教育技術期刊學術寫作范式和出版策略的核心問題,有利于推進我國教育技術學術研究的國際化進程,提升本土化研究水平。美國SSCI期刊《教育技術研究與發展》資深主編邁克爾·斯佩克特教授依據自身多年的學術經歷,在采訪中重點與學者分享了他對學術寫作、研究范式與實踐、學術發表和研究建議等議題的真知灼見。在學術寫作方面,學術研究應是一項目標驅動的活動,起始于研究者意欲探究的研究問題;通過綜述2-3個與研究問題相關的內容,逐步形成回答研究問題的可能解決方案或者研究假設;在確定達到研究目的的行動方案基礎上,再進行相應的研究設計、數據分析并得出結論。在研究范式和實踐方面,設計研究是教育技術的研究根基,在這一理念下,可以在學習技術整合于課堂的研究實踐中開展描述性研究、對比研究和預測性研究。在學術投稿時,研究者需要熟悉投稿流程,不要輕言放棄,通過與審稿人的學術互動不斷促進自己的學術成長。而作為學術研究新手,需要將自己放置在“向學”的位置上,學會如何提問,還需要對自己有研究規劃并穩步推進它。

  • 戰略性打造企業培訓體系的“三重門”:基于業務生命周期視角

    作者:于文浩 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第02期

    企業的可持續發展需要其培訓體系建設與業務發展狀況相協調,檢驗企業培訓體系成功的重要標準就是看人才培養是否與企業的業務戰略相契合。從業務的生命周期視角看,企業業務可以分為目前的核心業務、未來短期的成長業務與未來長期的新興業務三個層次,即“三重門”。要確保新舊業務更替流暢,企業需要拓展守衛核心業務、建立成長業務、孵化新興業務。因此,企業的三類業務需要分別實施積累、協助及效用三種人才戰略,對應地需要有經營者、業務建立者及開拓者三類人才角色。在實際中,不同業務的工作場所就分別蘊含了獲取、參與與共創三類學習隱喻的傾向。因此,培訓實踐者需要戰略性地為不同業務打造不同的培訓與發展體系,從而達到戰略性支持業務發展與落實,同時又動態迭代地發展培訓及發展的雙重目的。

  • AMOS結構方程模型下開放教育非學習支持服務心理要素分析

    作者:熊無昧; 劉永權 期刊:《現代遠程教育研究》 2017年第02期

    支持服務是遠程開放教育的重要支撐之一,但是以往的研究主要集中在學術支持服務方面,對非學術支持服務,尤其是心理支持服務的關注較少。心理支持服務是遠程開放教育非學術支持服務的重要組成部分。探討情感因素是如何影響學習動機并內化,以及如何對非學術支持服務發揮能動作用具有現實意義。針對159名遠程開放學習者的調查顯示:77.4%的遠程開放教育學習者普遍存在焦慮,對心理支持服務有迫切的需求和期待。而基于AMOS結構方程模型的統計分析發現:焦慮、家庭支持不對學習動機產生直接影響;朋友支持和其他支持在焦慮與學習動機之間起中介作用,焦慮通過朋友支持、其他支持間接影響學習動機;處于中度焦慮的學習者隨著領悟社會支持的程度增加,焦慮反而會不降反增。因此,遠程開放教育除了提供教學輔導、促進學習者個人發展和解決問題式的支持以外,還應該將心理支持服務納入到非學術支持體系建設中,幫助學習者解決學習中的心理(情緒)問題。

現代遠程教育研究雜志分期目錄
現代遠程教育研究雜志訂閱記錄
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2019-09-20 15:46:41 1818099** ¥ 408.00 1
2019-09-20 15:45:05 1818099** ¥ 408.00 1
2019-09-11 20:48:10 1398258** ¥ 408.00 1
2019-09-11 19:51:30 1398258** ¥ 408.00 1
現代遠程教育研究雜志網友評論
較新評論
tangzhe** 的評論:

第一次寫論文就投了現代遠程教育研究雜志,第一次就中了。編輯很認真,態度也很好,每次打電話都非常耐心,另外這本雜志的錄用速度也算是比較快的了,根據意見對文章進行了修改后錄用,前后大概三個多月時間。

2019-09-15 16:49:19 回復
mugongy** 的評論:

現代遠程教育研究雜志審稿專家的修改意見不是很多,主要是專業術語的統一,6月26號返回后,6月30號開始終審,7月28號錄用,前后一共3個月多點,第一次投稿所以沒經驗,但是據說算是很快的了。

2019-08-30 10:56:18 回復
weichen** 的評論:

論文從投稿到錄用大概3個半月,大修后接受,現代遠程教育研究雜志的編輯老師超級好,熱情,審稿流程也很公開透明,對論文質量和選題要求較高,退修返回之后直接錄用了,非常開心!

2019-07-22 17:51:04 回復
wangliy** 的評論:

12月18號投稿,1月10號發郵件表示初步錄用,按照錄用通知單進行修改。修改用時一個月,一周之后通知正式錄用。審稿速度很快,要求文章有創新點。然后就是根據修改意見認真修改,編輯很好,中間多次打電話問相關事情,都很耐心,熱情解答。

2019-03-26 10:05:05 回復
chenxin** 的評論:

總體來說編輯的效率特別高,從而對這個期刊有了還不錯的印象。發表的難度是有的,要求有一定的創新性,要求和本刊相關,審稿人也很專業,必須好好修改才有機會。編輯老師也相當負責,歷時三個月的投稿,感覺自己提高了不少,繼續努力。

2019-02-11 10:13:08 回復
penglin** 的評論:

《現代遠程教育研究》期刊審稿速度很快,一般3個月肯定有結果。而且編輯很負責,需要修改的地方都給你一一標出,期刊質量也不錯。祝越辦越好!

2019-02-08 16:50:23 回復
weidong** 的評論:

投了兩篇,審稿速度都很快,三個月多一點兒就直接錄用了,編輯人很好,很認真,態度也很好,總體來看這本期刊還是不錯的。如果我以后還要發表文章,那么一定選擇這本期刊。

2018-12-21 10:01:01 回復
weiwany** 的評論:

該期刊比較正規,審稿速度較快,投稿到采用大概2個月左右,溝通比較便利。國內圖像處理方面的權威期刊,在業內也有很多人認可!看好這個期刊!

2018-11-05 10:36:56 回復
daeloe_** 的評論:

自己投過兩篇都是在碩士階段,第一篇兩三天就返回結果了,建議另投它刊;第二個是投稿后一個多月就有結果了,錄用!當然這個算比較快的了,一般兩到三個月。這個期刊的編輯老師很負責,返回意見也很快,特別對于不符合他們期刊風格的一般三天就會給出另投他刊的意見,一點也不耽誤作者的時間!

2018-10-08 10:39:07 回復
longlia** 的評論:

給我印象就是審稿還是很專業的,一個審稿人,因為現在中國人搞學術水平已經很高了,所以國內審稿人的水平就很高,給的意見的水平也是一流的。我也很喜歡編輯老師,一直耐心的接受我的詢問,為編輯老師點個贊。

2018-09-18 11:30:57 回復
hkhssa_** 的評論:

投稿一個半月就返回專家意見,小修,均對論文的創新性比較認可,非常符合《現代遠程教育研究》的辦刊理念,投稿該期刊并受認可確實很受鼓舞,希望大家有明顯創新點并有優越性的文章都可以試試!

2018-07-19 10:53:58 回復
jfkgld** 的評論:

投了2篇,審稿速度非常快,一審1個月多點出結果,一個修了3次,一個修了4次,整個下來平均2個月半月時間。審稿人和編輯老師很專業,特別認真負責,每次修改都10多條以上~~最終認真回復達到了要求,然后錄用。強烈推薦~

2018-04-16 11:46:32 回復
hanshen** 的評論:

運氣不錯,兩個人審稿意見都比較好,兩個月之內返修,然后就錄用了。審稿挺快的,意見也比較中肯,在寫作過程中的一些問題被全部發現,對論文的修改有很大幫助。

2018-01-17 16:48:14 回復
aimilie** 的評論:

投稿一個半月就返回專家意見,小修,均對論文的創新性比較認可,非常符合《現代遠程教育研究》的辦刊理念,投稿該期刊并受認可確實很受鼓舞,希望大家有明顯創新點并有優越性的文章都可以試試!

2017-12-26 11:37:39 回復
ailier** 的評論:

期刊審稿有點慢,我的是8月1日收稿,10月26日還沒有給外審消息,雖然慢但編輯態度好,有耐心。對我每次的詢問都逐個回復。我看了發表的期刊,基本從投稿到錄用,3個月左右,希望我的文章在三個月內能被錄用吧。

2017-12-04 10:07:31 回復
weidaxu** 的評論:

運氣不錯,兩個人審稿意見都比較好,兩個月之內返修,然后就錄用了。審稿挺快的,意見也比較中肯,在寫作過程中的一些問題被全部發現,對論文的修改有很大幫助。

2017-11-13 10:04:19 回復
zhangqi** 的評論:

第一次預訂雜志盼順利,喜歡發表之家的內容,開闊眼界,為即將發表的文章打基礎,該商家誠實守信,寶貝描述和實物一致,包裝完美,發貨及時,溝通時解答問題耐心,不錯,值得光顧~~~~!!!贊!

2017-10-17 10:32:46 回復
jiangpa** 的評論:

我也是經人推薦買的這本書,很期待。當然也很好看。書的內容豐富,書的質量很好,是很實在的一本書,很有借鑒意義!正在著手寫一篇關于終身教育的文章,受益了!

2017-09-08 17:40:05 回復
qianyin** 的評論:

書的質量很好,包裝好、發貨快。包裝嚴謹認真,完全沒有缺損~超值,特此證明。客服服務熱情周到,以后還在這買書,還請客服多多費心。預祝貴店生意興隆,越來越了好!

2017-08-28 15:11:50 回復
shuyou** 的評論:

還不錯的一個期刊,審稿時間還行,師兄的那一篇很快,1個多月就審回來了。我的這篇審了3個月。一審回來兩個專家都同意發表,但也提了十幾條修改意見,但問題不是很大。修改后就是終審,然后就編輯部加工了。后期還是比較快的。還算是比較好投的一個期刊。

2017-07-18 10:03:21 回復
vargas** 的評論:

這是第四次投《現代遠程教育研究》雜志了,之前三篇都順利錄用,個人感覺編輯部的每位編輯老師效率都非常高,而且態度和藹。這篇文章比較曲折,經歷了兩次退稿,第三次重投終于錄用,整個過程使文章質量提升非常大。總體感覺,該刊屬于要求較高的刊物,數據處理和文字寫作方面都需認真把關。

2017-06-02 11:15:59 回復
dthm** 的評論:

速度非常快,編輯非常負責任,快的時候1個月,最慢的1篇2個月也審完有結果了,編輯那里是從來不耽誤時間的,審完的結果,往往當天就會反饋回來。如果急著發文畢業,應該是國內不多的可選的高效高質量雜志,如果稿子質量可通過審稿,往往1、2個月內即可拿到稿件接收函。投稿來源還是非常豐富的。

2017-03-01 15:00:54 回復
asdf** 的評論:

雜志挺好的,編輯認真,負責。審稿速度挺快的。整體來說比較好中。這個雜志文章質量感覺還不錯。要求文章內容簡練來表述。不錯的雜志。贊一個。

2017-02-10 18:52:29 回復
zhaocha** 的評論:

總得來說,現代遠程教育研究審稿速度還是很快的,編輯也很耐心負責。年前投的文章,按照往常慣例一兩個月之內就回專家修回,中間詢問過編輯,由于有位審稿專家一直沒給審稿意見,編輯部重新換了審稿專家,耽誤了時間,中間又恰逢放假。但總體來說,審稿周期還是很快的,即便如此耽誤了,還是在兩個半月時給了回復。

2016-06-07 08:46:38 回復
chengsi** 的評論:

現代遠程教育研究編輯的處理速度,還是比較快的,初投之后第二天編輯便讓修改了一下格式返回,然后交審稿費,接著進入外審,外審時間兩個月,外審專家基本沒提意見建議錄用,之后是編輯要求修改格式,修回后便要求交版面費,后面就是等見刊了。

2015-07-10 17:18:10 回復
jdkls** 的評論:

審稿審了2個月,然后給大修,嚇了一跳,一看審稿意見,一個審稿就沒有任何意見,另一個提了4個問題,也都不是太大的問題,第二天就接收了。總體還是挺快的。不過雜志上的文章的確質量略有下降趨勢。

2015-03-03 15:44:18 回復
khtgyt** 的評論:

修改后錄用,投現代遠程教育研究雜志要點耐心,不到2個月會給結果,稿件只要質量好,評價很正面,接受也很容易,電話挺好打通的,我屢試不爽,而且編輯部工作人員態度也好,聲音也甜! 等著交審稿費呢!……希望不要太貴!

2015-03-02 15:59:49 回復
diopp** 的評論:

已經投了四個月了,沒結果估計兇多吉少,明天打電話問一下。

2014-10-23 09:23:35 回復
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