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遠程教育雜志 遠程教育雜志 遠程教育雜志 遠程教育雜志 遠程教育
CSSCI南大核心期刊
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遠程教育雜志

Distance Education Journal

主管單位:浙江教育教育廳
主辦單位:浙江廣播電視大學
國際刊號:1672-0008
國內刊號:33-1304/G4
審稿時間:1-3個月
全年訂價:¥ 228.00
創刊:1983年
類別:社會科學II
周期:雙月刊
發行:浙江
語言:中文
起訂時間:
曾用名:電大教學
出版社:院校類
郵編:310030
主編:龔祥國
郵發:32-126
庫存:188
成人教育與特殊教育
遠程教育雜志簡介
遠程教育雜志簡介

《遠程教育》(雙月刊)創刊于1983年,是由浙江省教育廳主管、浙江省廣播電視大學主辦的學術期刊。本刊以"促進現代遠程教育理念與技術的發展和應用"為辦刊理念,以現代遠程教育市場為背景,面向基層,面向實踐,面向遠程學習者,提供智慧論壇、學習新媒、虛擬課堂、互動平臺、資源市場,打造專業性、學術性、服務性為特色的一流期刊。

《遠程教育雜志》系CSSCI來源期刊,是一本緊密追蹤與反映國內外現代遠程教育、教育技術及相關領域的前沿脈搏、選題與研究新進展,為廣大讀者/作者展示廣闊的教育研究圖景的新銳學術性雜志。重點關注“學習科學”領域中的最新研究進展,以版塊式、專題式呈現國內外相關的研究成果。刊發文章的影響因子與轉載率近年來逐年上升。

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1-3個月
遠程教育雜志社介紹

1.文章題目要求簡潔、明確、新穎,盡量控制在20個漢字以內。用三號黑體字編排。

2.題目下面為作者信息,若作者在二人以上,作者之間請空二格字符。若作者需要標識二個或二個以上的單位信息,請在作者名字右上角用1、2、3……并與下面的單位信息相對應。作者單位信息必須加(),依次是學校、二級學院、系/專業或中心,所在地址(省、市)及郵編。每個信息中間空二格字符。若涉及二個以上單位信息,在每個單位信息前加1.2.……并用分號隔開。

3.本刊對基金/課題研究項目(尤其是省/部級及以上)的成果,優先發表。請在文章首頁底詳細注明該論文的基金/課題具體名稱、來源、批準文號等信息,并在題目的右上角標識*號。

4.文章摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼、文章編號一律用五號楷體。

5.文章正文大小標題請按照“一、(一)、1.、(1)”這樣的次序展開。其中一級標題用宋體小四號,二級標題黑五號,三級標題楷體,其余標題、正文一律用宋體五號。文章段落間距一律用“單倍行距”,“段前、段后都是0行”。其中一級標題內容之間需空一行。

6.正文中的所有表格、示意圖中的文字(含數據、公式),一律用小五號楷體。其中表格的題目,以表1、表2……放在表格上面;示意圖的題目,以圖1、圖2……放在示意圖下面。

7.參考文獻必須實引,并按照自然閱讀順序,從[1]-[100]這一次序排列,中間不能打亂。同一參考文獻可以在文后并列。每篇文章的參考文獻數量一般不少于10篇。

8.參考文獻的標識必須符合國家標準,按文獻引用順序以[1][2]……次序分別頂格排列。每一個參考文獻的信息若超過一行,第二行以后每行必須縮進二個字符(中英文均如此)。

9.作者簡介信息包括:姓名、現工作單位、職稱、學位、研究方向、聯系e-mail。若是多位作者,也請一一簡介之。若有通訊作者,請注明。為方便聯系,第一作者建議留下手機號碼。

10.最后必須附英文題目、作者、單位/郵編、摘要、關鍵詞,并用TimesNewRoman五號字體編排。

遠程教育較新文章
  • 5G+智能技術:構筑“智能+”時代的智能教育新生態系統

    作者:蘭國帥; 郭倩; 魏家財; 楊喜玲; 于亞萌; 陳靜靜 期刊:《遠程教育》 2019年第03期

    移動通信技術的快速發展,加速了5G移動通信技術的發展進程,5G將全面影響人們的工作、生活和學習。因此,探討5G賦能智能技術將給智能教育生態系統帶來何種機遇和挑戰,以及反思如何應對挑戰,創新并實現智能教育的可能路徑,顯得尤為重要。5G賦能智能技術必將構筑以“人工智能服務教育”為指導理念,以“5G+人工智能技術”為實現基礎,以智能校園、基于大數據智能的學習空間平臺、智能虛擬助理、立體綜合智能教學場等“人工智能+教育”應用形態為支撐,利用高速發展中的5G移動互聯技術、物聯網技術、云計算技術、混合現實技術、區塊鏈技術、分析技術等智能技術,旨在打造以“學習者為中心”的智能化教育環境,加快推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用,通過以智能、快速、全面的教育分析系統為手段,進而推動人才培養模式的改革,促進學習方式、教學方法和教育模式的創新變革,為學生、教師和各級教育管理者提供適合、精準、便捷、人性化的優質教育服務,形成包含交互式學習、智能學習的“網絡化、融合化、數字化、智能化”的新生態系統。在此過程中,5G將助力移動學習更加“學習泛在化”、人工智能更趨“教育智能化”、混合現實更具“情景真實化”、區塊鏈更具“學習安全化”、虛擬助理更具“服務人性化”、學習空間更具“學習交互化”、學習分析更趨“分析智能化”、混合學習更加“學習高效化”、學習者數字流暢性更具“高水平化”和測量學習更具“測評精準化”。

  • 形態視角下混合學習的結構審視與設計

    作者:林琳; 沈書生 期刊:《遠程教育》 2019年第03期

    混合學習的理論價值與實踐價值的分離,與人們對其理解的程度有關,因此,有必要明晰其本質。混合學習中混合的對象,是以在線學習和面對面學習的互補為主要特征的學習全過程。從形態視角出發,五維教學設計被提出,它提倡信息化教學設計的五個基礎性觀察維度,即人、物、事、境、脈。基于五維教學設計構建混合學習結構的研究發現:混合學習的目的是惠及每個學生的全面發展;混合學習的特殊性,在于對未知領域知識的探索,基于系統整體觀的思維培養,基于認知主義動機觀的內在動機激發;混合學習是在線與線下的空間混合,關注不同的技術支持;授導與探究的方法混合,關注多種真實的場景;接受與體驗的活動混合,關注以學生為中心的活動序列;過程與結果的評價混合,關注從知能結構向心智結構的轉變。

  • IFET2019第十八屆教育技術國際論壇征稿通知

    作者:廣西師范大學教育學部IFET2019論壇組委會 期刊:《遠程教育》 2019年第02期

    教育技術國際論壇(International Forum on Educational Technology)是教育部高學指導委員會主辦的品牌性國際性學術會議。第18屆教育技術國際論壇(IFET2019)將于2019年11月1日一3日在中國桂林廣西師范大學召開,歡迎全球教育信息化領域專家與學習者參會。

  • 國際移動互動反饋系統應用研究新趨勢及對我國的啟示

    作者:李紅美; 楊浩 期刊:《遠程教育》 2019年第02期

    互動反饋系統(Audience Response System,以下簡稱ARS)是促進課堂互動的有效工具,借鑒國際互動反饋系統研究新趨勢,對我國ARS理論和實踐具有重要指導意義。以TPACK為理論框架總結歸納的近五年來國際移動互動反饋系統應用研究新趨勢顯示:在技術層面,三代互動反饋系統的技術迭代演進,第三代移動互動系統在支持開放題型應答等方面顯現出優勢;在課程內容層面,ARS支持線上線下的混合學習,優化課程內容的針對性、適應性和動態生成性,其在教學方法層面的四大新趨勢體現在:優化翻轉課堂課前課中教學,整合游戲化教學要素,拓展學習分析數據來源,小組應答優化合作學習效果;在教學效果層面,多元視角詮釋了基于Web的移動互動反饋系統教學應用效果。這些分析結果,為提出將移動互動反饋系統整合于課堂教學,提供了有價值的啟示。

  • 技術賦能萬眾學習——AECT2018年會綜述

    作者:鐘琳; 陳蕙若; 姚中銳; 唐恒濤; 王小雪; 李艷 期刊:《遠程教育》 2019年第01期

    美國教育傳播與技術協會(AECT)2018年學術年會(AECT 2018),于10月23日至27日在美國密蘇里州的堪薩斯城召開。年會圍繞“萬眾學習”(Learning for All)這一主題,展開豐富多彩的學術交流與研討。1000余位來自全球各地并致力于教育技術創新、應用和發展的專家、教師、研究人員,以及相關企業界人士參加了本次會議。AECT 2018主題演講圍繞“了解自己—與不同的人協同合作”,向與會者展示了“了解自己”對協同合作的重要性;11場主席專場報告,從不同的視角對“萬眾學習”進行了分析與闡述,研討內容豐富多彩。同時,20多個AECT聯誼協會與學術分支機構,也分別分享了各自在本領域的研究成果與進展。與會人員深入探討了技術如何有效地滿足不同學習者的學習需求,以及如何應對在學習過程中所面臨的挑戰。

  • 基于知識社區與探究(KCI)、共享知識庫的課程設計--關聯學習的實證研究與應用分析

    作者:段金菊; 鄭玲 期刊:《遠程教育》 2019年第01期

    網絡時代的學習,走向聯通,而貫徹這一學習理念的重要舉措之一,就是設計與關聯學習相契合的在線課程。基于這一設計理念,以cMOOCs實踐形態為個案構建的線課程設計框架模型,結合了關聯主義學習特點,充分體現了知識社區與探究(Knowledge Community and Inquiry,KCI)模型的相關思路與方法。該教學法實踐的結果表明:可動態生成基于共享知識庫的關聯學習課程生態,體現了學習者的知識創造、網絡連接等關聯學習的典型特征,并且基于群體知識創造動態生成的共享知識庫,具有認知復雜性和認知科學性等特點,學習者的學習滿意度較高。因此,該設計框架模型,可望為關聯學習以及在線開放課程的開發,提供新思路。

  • 我國遠程教育研究2016年度進展報告

    作者:畢磊; 朱祖林; 郭允建; 湯詩華; 劉盛峰 期刊:《遠程教育》 2017年第05期

    延續系列研究的總體設計,對2016年度我國遠程教育研究進行計量分析和述評,并與2013-2015年數據對比分析。研究發現:(1)研究主題分布極化,重實踐、輕理論的現象沒有明顯改觀,遠程教與學、技術與媒體、管理、資源、學習者等5個主題持續成為熱點,MOOCs、網絡課程、開放教育資源、翻轉課堂、混合式學習、移動學習、在線學習、教學模式、交互、開放大學、學分銀行和學習環境等12個關鍵詞連續高頻;(2)研究方法的應用不斷規范,定量、定性和混合研究所占比重整體呈上升趨勢,其中定量研究持續占據絕對多數;(3)研究主體與實踐主體分離加劇,普通高校占比逐年增長,而專門從事遠程教育的開放大學(廣播電視大學)占比下降明顯。

  • 基于教育大數據的教育虛擬社區交互設計研究

    作者:盧瀟; 胡凡剛 期刊:《遠程教育》 2017年第05期

    當前,教育大數據憑借為教育決策提供數據支持的優勢在教育教學過程中發揮了重要作用,受到教育界的廣泛關注。教育虛擬社區作為網絡教育的應用及發展形式,如何利用大數據為社區交互提供指導值得探究。因此,從教師、學生、目標內容、資源、文化五個層面詳細闡述了教育大數據對教育虛擬社區交互的作用蘊涵,并以"學習科學與技術"虛擬社區的大數據為研究個案,采用問卷調查法從主體因素、支撐因素、目標內容因素、資源因素、文化因素五個方面,實證分析了教育虛擬社區交互效果影響因素。結果表明:教師、學生、平臺、網絡環境、目標、內容、資源、社區歸屬感和社區氛圍等因素有利于提升社區交互效果,在具體交互過程中要發揮教育大數據在社區交互中的支持作用,有針對性地對社區交互進行主體設計、支撐因素設計、目標內容設計、資源設計、文化設計,以期提升社區交互效果。

  • 全球成人學習與教育發展:趨勢、矛盾與思考——基于《全球成人學習與教育報告》(GRALE Ⅰ-Ⅲ)的解析

    作者:歐陽忠明; 楊亞玉; 潘天君; 葛曉彤 期刊:《遠程教育》 2017年第04期

    2009年,聯合國教科文組織在巴西貝倫召開第六屆國際成人教育大會,制定了《貝倫行動框架》,并從六個維度明確了各國應實現的政治承諾和行動綱領。此后,為監測各國政治承諾的實現情況,從2009年開始,聯合國教科文組織先后發布了三份《全球成人學習與教育報告》(GRALEⅠ-Ⅲ)。基于對這三份報告的系統梳理,發現全球成人學習與教育(ALE)領域呈現出五大發展趨勢:一是ALE的價值導向從工具性向賦權性轉變;二是ALE的活動范圍從單一性向全面性轉變;三是ALE的治理方式從中心化向去中心化轉變;四是ALE的數據搜集從籠統向精細轉變;五是ALE的信息通信技術從局部覆蓋向全面覆蓋轉變。同時,這三份報告呈現了全球各國ALE發展中的一些矛盾:富有挑戰性的戰略愿景與舉步維艱的行動計劃之間的矛盾;與日俱增的參與率與步履蹣跚的投入之間的矛盾;蘊含豐富的大數據與碎片化的數據搜集之間的矛盾;多元化群體的學習訴求與單一群體的學習滿足之間的矛盾等。基于這些矛盾,我國在建立完善的ALE體系過程中,需要妥善處理好四個問題:一是把政治愿景變為具體的行動計劃;二是建立可持續的經費投入機制;三是建立國家級數據庫平臺;四是聚焦重點群體的學習需求。

  • 《混合式協作學習的設計與分析》一書出版

    作者:新宇 期刊:《遠程教育》 2017年第04期

    【本刊訊】基于十年實證探討,由湖南師范大學彭紹東教授撰寫的《混合式協作學習的設計與分析》一書,近期由湖南師范大學出版社出版(全書共75萬字)。彭紹東基于對"在協作學習設計中,應采用何種組織策略才能整合網上與網下學習、個體與群體學習,使學習績效最優化?"這一基本問題的探討,在研究生課程改革實踐中首次提出了混合式協作學習(Blended Collaborative Learning,BCL)的概念,他認為BCL是面對面的協作學習、計算機支持的協作學習的新發展。

  • 面向智能時代的知識觀與學習觀新論

    作者:王竹立 期刊:《遠程教育》 2017年第03期

    知識可分為兩種,一種是軟知識,一種是硬知識.對于軟知識,目前至少有三種不同的理解.區別軟知識 和硬知識最主要的指標是知識的穩定性.穩定性又包含三層含義一是結構的穩定性,二是內容的穩定性,三是 價值的穩定性.由于網絡與信息技術的飛速發展,在信息技術相關領域的軟知識大量涌現.在邁向智能時代的今 天,什么是軟知識、如何看待軟知識、軟知識與碎片化知識的異同、學習軟知識需要哪些新理念、新策略以及認識 軟知識有何現實意義等問題,對“互聯網+”時代的一個學習者而言已變得越來越重要.

  • 技術促進深度學習:“個性化-合作”學習的理論構建與實證研究

    作者:胡航; 董玉琦 期刊:《遠程教育》 2017年第03期

    深度學習是教育技術的重要訴求之一,其提倡主動性、批判性的有意義學習,要求學習者在真實社會情景和復雜技術環境中通過深度加工知識信息、深度理解復雜概念,主動建構個人知識體系,并將其有效遷移應用到真實情境中以解決復雜問題,最終促進學習者高階思維能力的發展.M-C-I-L四類課堂是針對課堂教學中深度學習的需求,在“技術怎樣促進學習”的多變量探索實驗基礎上設計的.在這四類課堂中,進行“個性化-合作”學習(PCL)單變量驗證性實驗,可得出以下研究結論:一是學業成績,包含三方面:①L課堂的學業成績提升幅度最大,學習者差異最小;②學優生成績保持率同結論①;③L課堂中對學困生的提升幅度最大,學優生最小;而其他三類課堂都是對學中生提升幅度最大,學困生最小.二是學習者互賴關系(LIR),L課堂中LIR與學業成績、人際吸引力、社會支持和學習者自尊四個變量的效應量均高于其他課堂,達到顯著水平.三是學習者對學習方式的反饋,包含五方面:①學生對PCL小組結構總體滿意;②PCL學習方式受到大部分學習者贊同;③多向交互受到學習者的認可;④學習者希望教師深度參與到PCL學習過程;⑤學習者對多個學科中應用PCL充滿期待.四是理論構建,主要包含四方面:①分析了PCL的六大要素及其關系;②歸納出PCL學習活動的五種結構;③得出了PCL的設計原型、內涵與模式;④提出了PCL的實施策略.

  • 加強教育實證研究、促進研究范式轉型的華東師大行動宣言

    作者: 期刊:《遠程教育》 2017年第03期

    為更好地服務國家教育改革發展、提高中國教育研究水平,14所大學的教育科學學院(部)長、32家教育研究雜志主編、全國教育科學規劃辦公室和光明日報教育研究中心負責人,于2017年初在華東師范大學舉行全國教育實證研究聯席會議,共商加快教育研究發展、提高教育研究質量之策.會議一致認為,提升中國教育研究的質量和影響力,必須加強教育實證研究,促進研究范式轉型.

遠程教育雜志分期目錄
遠程教育雜志訂閱記錄
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2019-09-20 17:58:53 1811345** ¥ 228.00 1
2019-09-17 15:34:44 1398258** ¥ 228.00 1
2019-09-11 19:54:45 1398258** ¥ 228.00 1
2019-08-23 11:01:49 1310825** ¥ 228.00 1
2019-05-28 10:59:04 1398258** ¥ 228.00 1
2019-04-26 15:40:55 1355077** ¥ 228.00 5
2019-04-26 15:38:30 1355077** ¥ 228.00 4
2019-04-11 15:11:22 1356873** ¥ 228.00 1
遠程教育雜志網友評論
較新評論
zhongli** 的評論:

第一次投稿遠程教育雜志,問題很多,雜志真的不錯,遇到了很好的審稿人,很多小問題都指了出來,沒有被拒稿,很感謝,編輯人也挺好,有些小問題一遍一遍告知我,讓我學到了很多,對之后的文章投稿也有了很多認識。

2019-09-15 15:23:34 回復
luozhen** 的評論:

總體來說遠程教育雜志的學術水平在同類雜志中還是很不錯的,但是也很嚴格,文章質量都很好,如果導師不是大牛或者自己對論文水平沒有足夠的自信,建議三思之后再決定是否投稿。

2019-08-30 10:03:04 回復
xuruizh** 的評論:

我覺得遠程教育雜志還是蠻不錯的,審稿速度非常快,4月初投過去的,結果一個多月給了我兩個外審意見,意見中提出的意見也讓我心服口服,所以感覺這個雜志在論文質量把關這方面做的確實還可以!

2019-07-19 17:10:37 回復
tykjhgd** 的評論:

給我印象就是審稿還是很專業的,一個審稿人,因為現在中國人搞學術水平已經很高了,所以國內審稿人的水平就很高,給的意見的水平也是一流的。我也很喜歡編輯老師,一直耐心的接受我的詢問,為編輯老師點個贊。

2019-03-25 09:18:21 回復
zhaoliy** 的評論:

整整歷時三個月,中間我打了四五個電話,《遠程教育》的編輯還是很負責的,每次都耐心的給予回復,態度也很好,審稿意見也蠻嚴謹的,返修意見直中要害,對文章不足之處提出了有價值的建議,但是慶幸的是沒有直接拒稿,非常不錯的雜志

2019-02-25 11:46:45 回復
jiannan** 的評論:

《遠程教育》期刊那里的好多老師都很和藹可親,好負責的哦。打電話去詢問稿件的事都對作者很客氣。在這謝謝他們對我提出的懇切意見。這樣的期刊辦事效率是無容置疑的,這是本人推薦投的五星級期刊。大家可以試下。

2019-02-08 15:49:33 回復
zhanqiy** 的評論:

審稿不到三個月完成,審稿意見很全面,小修后接收,之前我也投過國內幾個相關期刊,速度都沒得這么快,此期刊的編輯部老師很認真負責,工作效率很高,很感謝他們。

2018-12-21 09:55:48 回復
yanchua** 的評論:

投了一篇關于教育學的論文。總體還算順利,基本都在計劃時間內完成。評審專家們很認真負責,有一位專家給我的意見洋洋灑灑幾頁紙,包括修改建議。而且允許有自己的意見。真的是受益匪淺!

2018-11-04 09:19:06 回復
kangyao** 的評論:

剛投了一篇,一審20天就回來了;兩個審稿人,一個小修、一個大修,不過問題都不很大,修改后再審。但愿順利。。。二審之后一個月,接收。不過出版得等一段時間。

2018-10-07 10:45:59 回復
liangli** 的評論:

估計是運氣好,整個審稿過程非常順利,剛好3個月修改后錄用,5月投稿,退回修改了兩次。8月通知錄用,建議投稿前先自行檢查一下。該期刊現在越來越注重文章的質量,如果文章很具有創新性和新穎性可以投往該期刊。

2018-09-18 11:24:54 回復
hdlsna_** 的評論:

很不錯的期刊,編輯很負責,初審沒退也沒收,只是那個修改意見看完后我心滴血了,兩個月后,我找朋友幫忙分析,然后修改重投,之后回來還是修改,前后修改好幾次。《遠程教育》是南大核心級教育類中較高水平的期刊,能被錄用就很開心了!

2018-07-18 16:01:53 回復
fhdsba** 的評論:

第一次投稿,自認為水平一般,并且初稿沒有掛任何基金項目,12月28號投稿,第二天上傳轉讓協議,一周內送外審,2月12退修,意見“修改后發表”,20天小修后上傳,一星期后通知錄用,三天后郵件發送錄取通知。前后經歷大概2個月,整體感覺速度很快。

2018-04-16 08:56:51 回復
shigao** 的評論:

我們課題組先后投了兩篇論文,文章內容是不一樣的,審稿很慢,期間換過很多審稿人,好像審稿人沒有給出審稿意見,才不停換審稿人。這兩篇論文都是審了將近3個月,最后才給審稿意見。還好是錄用。

2018-01-17 15:10:30 回復
ethryj** 的評論:

我們課題組先后投了兩篇論文,文章內容是不一樣的,審稿很慢,期間換過很多審稿人,好像審稿人沒有給出審稿意見,才不停換審稿人。這兩篇論文都是審了將近3個月,最后才給審稿意見。還好是錄用。

2017-12-26 09:28:39 回復
pengyu** 的評論:

編輯很有效率,并且修改的非常仔細,連一個方法的名稱都在2010年之后改過都知道,2011年的文獻就都改成了另一個名稱,因為我引用的是2010年的文獻,所以建議我修改,還有一些單詞拼寫英文的潤色什么的很認真。

2017-11-03 11:11:01 回復
aeggge** 的評論:

《遠程教育》雜志質量不錯,紙張也好,送貨速度快,還是不錯的這本書,不過感覺還是要看個人努力,內容寫得很專業,就是自己基礎不好不能完全內化吸收,但是認真看幾遍還是有價值的!

2017-10-16 18:08:13 回復
shuyanl** 的評論:

書是沒有問題的,就是書的排版不喜歡,當然這不是賣家的問題~發貨很快。

2017-09-08 17:32:09 回復
gvbkb** 的評論:

本人第一篇文章投了這個雜志,2016.12月初投稿后20天收到了外審返修結果,修完后由于過年期間耽誤了一段時間,因為自己有一個月比較忙,沒空修改。前前后后外審、復審、退休折騰了近2個月,1月底給了錄用通知。

2017-04-05 18:09:50 回復
asdf** 的評論:

雜志正規,編輯負責,初審,第一輪外審都快,但修回后,又繼續外審,然后又修,又繼續復審。過程中有一點大贊,審稿意見全部給作者,無論好的,壞的,公正,公開。編輯比較負責,及時更正文章狀態,三個字,沒催過。

2017-02-10 18:38:25 回復
jiuyuec** 的評論:

遠程教育雜志的質量非常好,審稿周期在同級別期刊中屬于比較快的。每一步到什么狀態都可以直接在網上看到,很清晰。論文質量還可以的,審稿信息反饋及時,編輯服務質量好。

2016-05-31 10:16:21 回復 1
  • yuzhui** 的回復:

    審稿人是比較認真負責,每次都會給出很多詳細且中肯的審稿意見。

    2016-08-14 18:03:09 回復
xiaxiao** 的評論:

初審速度很快,提了一點小意見改了改。外審專家的意見確實比較中肯,對自己以后寫文章也很有幫助,主頁上更新信息還是挺快的,需要一定的創新。速度還行,版面費有點小貴。

2015-10-14 16:06:01 回復
daguag** 的評論:

總的來說這次感覺運氣特別好,一個月錄用,對稿件寫作要求比較高,見刊速度也是相當的快,明年就能見刊,非常完美的一次投稿經歷。審稿人和編輯都很負責,審稿速度和刊出速度都很快。

2015-09-02 16:07:05 回復
taolili** 的評論:

審稿快!三審制。投過兩篇,第一篇指出了一個致命問題,然后拒了。第二篇經過一個多月審稿后給了一條修改意見,限10天內提交修改稿。提交后直接通知正刊錄用了。版面費感覺比計算機工程的版面費便宜好多啊。編輯部的公告里面說投稿后2月必給結果,如果錄用從投稿日算6月內必見刊,感覺這個非常好。如果著急的親可以考慮這個雜志。它是核心期刊,學校和評職稱都認,好期刊就沒這么容易中了。

2015-05-28 11:36:22 回復
ascs414** 的評論:

一個月后出審稿意見,兩個審稿人,給出了很詳細的意見,主編給出了詳盡的關于格式的意見,給了一個月的時間修改。根據審稿意見補充和修改格式后,二十天后重新提交。三個工作日后,接收。我的第一篇就這樣出來了。

2015-02-15 10:13:07 回復
luokeke** 的評論:

投了一篇文章,審稿人的意見很簡單,沒有特別的問題。小修之后就接受了。還是挺快,挺負責的。相當容易中的一個期刊,很適合急迫需要論文的孩紙們。

2015-01-13 08:49:26 回復
yuiop** 的評論:

這篇論文,本科生是第一作者,往高校化學學報總共投了3次,前兩次都退修了(其中第二次都擬修后發表了),但是有個問題可能沒回答好,都給退稿了,直到第3次投稿,把一個問題(掌握了最直接的證據)徹底解決后,慘改后錄用。

2014-12-26 10:28:30 回復
ufoo** 的評論:

看到大家的評論,感覺很忐忑,不知道投了是好是壞,但是還是不錯的,速度一般。

2014-10-11 08:14:50 回復
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