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中國電化教育雜志

China Educational Technology

主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:中央電化教育館
國際刊號:1006-9860
國內刊號:11-3792/G4
審稿時間:1-3個月
全年訂價:¥ 280.00
創刊:1980
類別:社會科學II
周期:月刊
發行:北京
語言:中文
起訂時間:
曾用名:電化教育
出版社:行政事業單位類
郵編:100031
主編:許林
郵發:2-107
庫存:196
教育理論與教育管理
中國電化教育雜志簡介
中國電化教育雜志簡介

《中國電化教育》(月刊)創刊于1980年,是由中央電化教育館主辦的中國電化教育專業學術性刊物。

《中國電化教育》它以研究學校電化教育為主,兼顧職業技術教育、成人教育和遠距離教育方面的研究,宣傳電化教育的有關方針政策,報道國內外電教研究的新成果、電教技術發展的新動態及相關信息。

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1-3個月
中國電化教育雜志社介紹

1.《中國電化教育》內容:立意新穎,觀點明確,內容充實,論證嚴密,語言精煉,資料可靠,能及時反映所研究領域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

2.《中國電化教育》格式必備與順序:標題、作者、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

3.請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括:收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等,務必準確。論文有圖表的,請保證圖片和表格的清晰,能和文字對應。

4.本刊實行無紙化辦公,來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發送,嚴禁抄襲,文責自負,來稿必復,來稿不退,10日未見通知可自行處理。

5.本刊來稿直接由編輯人員審閱,疑難重點稿件送交相關專家審閱,本刊堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則,實行“三審三校”制度。

6.來稿一經采用,雜志社將發出《用稿通知單》,出刊迅速,刊物精美。

中國電化教育較新文章
  • 用互聯網思維創新教學實踐研究:課程視角

    作者:謝幼如; 吳利紅; 邱藝; 張惠顏; 李偉 期刊:《中國電化教育》 2017年第10期

    隨著“互聯網+”行動計劃的快速推進,互聯網對教育教學產生了深刻的影響,在這一背景下,“互聯網+教育”呼喚用互聯網思維創新教學實踐。該文從課程視角出發,采用文獻研究、基于設計的研究、評價研究等方法,探討重構課程模式、再造教學流程的理論與途徑,并以“教學設計原理與方法”課程為案例開展教學實踐,完成了“互聯網+”課程模式的重構、“互聯網+”教學流程的再造,形成了基于SPOC的混合式課程教學模式,在此基礎上,闡述了基于互聯網思維的課程組織與管理的創新措施,以期對我國高校課程的教學改革與創新實踐提供有效借鑒。

  • 中小學信息化教學關鍵影響因素的多維度比較研究

    作者:李毅; 王欽; 吳桐; 張曉輝 期刊:《中國電化教育》 2017年第10期

    該文通過對我國東、中、西地區20余所中小學1423名教師調研發現,信息化教學受到教師個體、學生個體和學校管理三個關鍵因素的影響。在教師個體層面,教師受性別、教齡和區位因素的制約,在教育技術的感知易用性和實際應用能力維度上表現出差異;在學生個體層面,學生受學段和區位因素制約,學生的信息技術能力與師生互動的質量對教師使用信息技術表現出差異;在學校管理層面,學校受到所在地區、學校等級及位置的制約,在制度管理、設備支持、社會規范和評價激勵機制上表現出差異。針對上述影響因素的差異,該文提出了相應的對策和建議。

  • 基于個性化學習需求的中小學教師研修模式的構建與實施

    作者:容梅 期刊:《中國電化教育》 2017年第10期

    與未來人才的需求日益多樣化相比,與新技術促進基礎教育多層次的變革相比,處于轉型期的中小學教師繼續教育存在著觀念滯后、課程僵化、評價失效、難以滿足教師個性化學習需求等問題,這種以強制性為主要特征的繼續教育與以服務性和獎勵性為主要特征的教育改革背道而馳。該研究采用問卷調查法和訪談法,結合我國中小學教師繼續教育現狀編制問卷,以全國33個省區的3465名教師為樣本開展調查研究。該文在明確教師專業發展的需求本質上,提出教師教育的改進建議:完善教師繼續教育的學分認定政策;改進學習形態,應用技術滿足個性化的需求。在區域實踐基礎上,提出了教師研修課程資源建設與應用、基于APP的眾包眾創教師研修等新模式,旨在為研究者和政策制定者提供借鑒,以順應教師專業發展的需求,提高教師教育質量。

  • 圖式理論視域下抗語言磨蝕的英語微課教學模式研究

    作者:崔婷婷; 王歡 期刊:《中國電化教育》 2017年第10期

    該文首先簡述微課和圖式理論視域下的教學模式的基本情況,深入分析這兩者的基本特征,以兩者相互深度交叉與融合為目標,適應互聯網時代的新需求,構建以“微課”為主要載體,以“圖式理論”為指導,以減少語言磨蝕為目的,以促進“語言習得”為目標的新微課教學模式。通過理論解讀、教學對策研究,以及教學實踐與實驗,發現英語微課教學能夠強化語言學習,能夠達到抗語言磨蝕效果,并能提高英語學習成績。教學模式的提出與實踐將進一步推進圖式認知理論、語言磨蝕、信息技術、互聯網技術與大學英語教學改革的深度融合,順應互聯網時代的需要,為深化大學英語教學模式創新提供借鑒。

  • 索尼發布三款全新手持式攝錄一體機搭載多項強大功能

    作者:楊秀森 期刊:《中國電化教育》 2017年第10期

    2017年9月,索尼在阿姆斯特丹發布了三款新型4KHDR攝錄一體機XDCAM PXW—Z90、NXCAM HXR—NX80和Handycam FDR—AX700。

  • 場館學習中的家庭行為模式:表征元素、形成機制與基本類型

    作者:鄭旭東; 王婷 期刊:《中國電化教育》 2017年第09期

    家庭行為模式是揭示基于家庭群體的場館學習中家庭行為、身份認知與經驗建構之間的復雜關系的基礎與前提。家庭行為是探索場館學習機制的顯性依據與隱性線索,言語活動和肢體行為是家庭行為模式的主要表征要素。兒童、家長和人工制品的交互構成了場館學習境脈中的三重行為互動,個體、文化和物理境脈構成了家庭行為模式中的三種學習境脈,場館學習的共時經歷與歷時經歷的交互作用是推動家庭行為模式發展與演化的動力機制。家庭群體在場館學習境脈中的行為模式大體上可以分為三種:共同注意,即以分享為目標的指示性行為模式;陳述解釋,即以傳授為目標的教導式行為模式;合作協商,即以解決問題為目標的復雜行為模式。

  • 遠程學習者學習參與度及其提升策略研究——以中國人民大學網絡教育為例

    作者:文書鋒; 孫道金 期刊:《中國電化教育》 2017年第09期

    學習參與度作為衡量教育質量的重要指標,在教育質量管理中的應用越來越受到重視。該文在分析總結遠程學習者學習參與度相關文獻的基礎上,以中國人民大學網絡教育在讀學員為研究對象,采用問卷調查的方法,對其學習參與度的現狀進行了分析,并比較了不同細分學生群體的學習參與度水平的差異。結果表明:遠程學習者學習參與度整體處于中等偏上水平,具體表現為:情感投入和認知投入水平相對較高,交互學習投入和自主學習投入水平相對較低。在三級指標中,學習投入水平最低的5個項目均屬于交互學習投入。研究同時表明,不同性別、專業、學齡、學習層次、年齡的學生群體在學習參與度上存在差異。最后,該文根據評價結果、基于學習參與度的影響因素,從學生和學院兩個角度提出了遠程學習者學習參與度提升的策略建議。

  • 小學生網絡學習平臺使用意愿及其影響因素的研究——以教客學習平臺為例

    作者:張生; 韓盼盼; 齊媛 期刊:《中國電化教育》 2017年第09期

    學習平臺是網絡學習空間的重要依托,探究用戶對學習平臺的接受程度及其影響因素,能為改進學習平臺、加強學習空間建設提供實證依據。該文以技術接受模型為理論基礎,采用問卷調查法調查了11所學校888名小學生對學習平臺的技術接受度及相關影響因素。結果表明,感知有用性是整個小學生學習平臺接受模型中的核心構念;平臺交互性是影響小學生學習平臺接受度最重要的外部因素;混合學習模式對小學生學習平臺接受度無顯著影響。最后,結合教客學習平臺的經驗,對小學生學習平臺的設計與使用提出若干建議意見。

  • 教育信息化背景下中小學教師專業發展提升策略

    作者:鐘葦笛 期刊:《中國電化教育》 2017年第09期

    隨著網絡和通信技術的飛速發展,新媒體新技術逐漸走入中小學課堂,我國教育信息化發展進入融合創新階段:基礎教育面臨著解構與重構,課堂教學以信息技術與教學應用的深度融合為核心,教學管理、教與學方式、信息化教學模式等都將迎來一場重大變革,而中小學教師專業發展是這場變革的直接影響因素。該文從當前教育信息化發展趨勢與關注熱點出發,分析教育信息化背景下中小學教師專業發展內涵,以重慶市中小學教師教學應用實踐與專業發展現狀為例,著力探索教育信息化背景下中小學教師專業發展提升策略,助力基礎教育課程改革和中小學教師專業發展。

  • 中國MOOCs的回歸與高等學校教學服務模式變革方向

    作者:陳麗; 王懷波; 孫洪濤; 劉春萱 期刊:《中國電化教育》 2017年第08期

    MOOCs是“互聯網+”推動教育變革的典型案例,其快速發展對于我國高等學校教學服務模式變革有著重要的借鑒意義。該研究通過對我國MOOCs實踐的大規模調研與深入研究,闡述了MOOCs的創新本質,分析了中國MOOCs在服務提供、平臺課程和推動方式上的關鍵特征,提出了MOOCs當前發展在受眾規模、商業模式和教學模式上體現出的三維回歸態勢。研究基于MOOCs發展經驗針對我國高校教學改革提出了四個方向,并對高等學校教學服務模式變革趨勢進行了展望。

  • 為學習服務:“互聯網+”時代的教育觀念、模式及實現途徑

    作者:劉邦奇 期刊:《中國電化教育》 2017年第08期

    “為學習服務”是適應“互聯網+”時代對學校教育發展的要求而提出的新的教育觀,也是當前國際上公認的一種先進教育模式。該文首先闡述了“互聯網+”時代樹立教育“為學習服務”理念的客觀必然性;其次闡述了互聯網環境下教育為學習服務的內涵與特征;在此基礎上提出實現教育為學習服務的主要途徑,包括實行“以全體學生為中心”、實施建構主義教學模式、打造數字化學習服務中心和建立用技術支持的學習模型等;最后,以“智慧教育”模式為例,指出隨著“互聯網+教育”的深度融合和創新發展,如何構建和實施“為學習服務”的新教育,促進全體學生的個性化、全面發展。

  • 基于未來教育空間站的課堂生態系統研究

    作者:張立敏; 金義富; 張子石; 吳濤 期刊:《中國電化教育》 2017年第08期

    經過70多年的發展,宏觀層面的教育生態學研究已經非常成熟,而在微觀層面,課堂生態學的研究依然相對薄弱。為了探討不同的教學環境對課堂生態的影響,采用實證方法研究分析了基于嶺南師范學院未來教育空間站的課堂生態系統的概念、邏輯模型和生態特征。提出基于未來教育空間站的課堂生態系統區別于傳統課堂生態系統,由教學群體、教學環境和知識信息共同組成,以構建形式多樣、內容豐富的多功能生態教室為基礎,具備了整體性、開放性、多樣性和交互性等個性特征。通過教學實踐證明,多功能生態教室的建設有利于構建良性發展的優質課堂生態系統,有助于提升課堂教學質量和教學效果。

  • 移動終端下在線教育平臺支撐技術應用研究

    作者:陳軍 期刊:《中國電化教育》 2017年第08期

    移動學習環境的云平臺是在線教育過程中教育資源服務于大規模用戶群體、支撐海量數據有效匯聚的關鍵。移動教育平臺構建的支撐技術是實現在線教育移動學習環境的基礎。該文在闡述移動學習環境的內涵基礎上,對目前比較熱門的移動終端在線教育平臺進行了調查和對比,采用一種云模式下的移動終端泛在學習系統設計方法,通過提供基礎設施、平臺和教育服務,構建一種基于云的虛擬學習環境,實現使用者可以利用移動網絡不受時間、地點所限地訪問網絡、服務器、應用程序、服務及存儲等教育資源共享池。采用離線存儲、數據挖掘、視頻分析、云媒體轉換等技術實現隨時隨地線上線下課程點播、在線直播、即時在線分享、課程推薦、內容推送、學習管理等服務功能。

  • 編者按

    作者: 期刊:《中國電化教育》 2017年第07期

  • 利用虛擬世界及基于代理的模型學習科學探究——計算機化科學探究模型淺析

    作者:曹鷺; Michael; J.Jacobson; 徐光濤 期刊:《中國電化教育》 2017年第07期

    目前,針對中學課堂科學學科的學習,長期以來的問題之一是教師認為很難開展教學活動以幫助學生學習科學探究(Scientific Inquiry)這一復雜的知識。為了幫助中學生更好地學習科學探究,該文提供并介紹了一種名為計算機化科學探究(Computational Scientific Inquiry,以下簡稱CSI)的模型。該模型由3D沉浸式虛擬世界(Virtual World)和基于代理的模型(Agent-Based Modeling)共同實現,并使用了名為有效失敗(Productive Failure)的教學理念支撐學習活動的設計。根據CSI模型,我們打造了一個虛擬的3D星球Omosa Virtual World,2D基于代理的模型Omosa Netlogo,并根據有效失敗設計了相應的教學活動,三者共同構成了一個基于課堂的短期課程,來幫助學生在生物學科背景下學習科學探究。悉尼兩個八年級班級參與了實證研究。在課堂中獲得的實證結果證明,學生明顯提高了他們在科學探究方面的學習,CSI的應用是卓有成效的。

  • 基于移動學習的翻轉課堂培訓新模式的研究與實踐

    作者:范新民; 曾海軍 期刊:《中國電化教育》 2017年第07期

    該文分析了移動學習、翻轉課堂和成人學習的特點,針對在線學習的不足,結合以往的培訓工作實踐經驗,基于移動學習和翻轉課堂有效整合的思路,提出了實施翻轉課堂培訓的基本條件,構建了基于移動學習的翻轉課堂培訓新模式,闡述了培訓項目實施各階段的活動要點,并應用此模式成功地開展了某市中學名師進修班培訓,總結了翻轉課堂培訓新模式的優勢,以期為移動學習和翻轉課堂的研究與實踐提供新的參考和借鑒。

  • 基于智能手機教學互動反饋系統的設計與應用研究

    作者:薛勝蘭 期刊:《中國電化教育》 2017年第07期

    互動是課堂教學重要的組成部分,傳統課堂存在互動不足、參與個別、反饋滯后等問題,該文以大學生智能手機的全面普及為切入點,結合教室中現有的多媒體設備,實現零投入、零維護構建課堂教學互動反饋系統,解決早期IRS系統價格高、功能少、維護難等問題;通過比較研究和實踐應用的方法,從設計理念、軟件系統選型、具體構建方法等方面進行論述,提出“智能手機+Moodle平臺”構建教學互動反饋系統的方案;以大學語文課堂教學為例,探討基于智能手機的IRS系統應用于課堂教學的實施方法、應用模式和實際效果。結果表明,利用學生個人智能手機,構建教學互動反饋系統,具有簡單有效、功能強大、成本低廉等優勢,對增強課堂互動、集中學生注意力、提升課堂效率等方面有較大幫助和促進作用。

  • 智慧學習生態系統研究之興起

    作者:祝智庭; 彭紅超 期刊:《中國電化教育》 2017年第06期

    技術增強學習系統的第三代發展的產物是數字學習生態系統,它是一種面向線上學習的協同進化的技術—社會系統,對各學習要素發揮系統機能、消除數據鴻溝具有一定的借鑒意義。然而,它不能較好地滿足智慧教育的要求。對此,該文在透析數字學習生態系統萌發、內涵、信息模式和無縫集成的基礎上,建構了一種智慧學習生態系統,并對智慧學習生態系統的內涵、作用機制、體系架構(包括架構模型、本地架構的能量流動、云架構的數據松耦合)做了詳實的解析,以期助力于智慧教育的發展,并為解決數據鴻溝問題提供參考。最后,該文也指出了智慧學習生態系統構建和應用面臨的一些挑戰。

  • 教育創新與創新教育的界定、測量與實現策略——對經合組織《教育創新和創新教育:數字技術和技能的力量》報告的解讀與思考

    作者:董麗麗; 邵鈺 期刊:《中國電化教育》 2017年第06期

    教育創新與創新教育是當前世界各國關注的重要問題。該文通過解讀2016年經濟合作與發展組織發布的《教育創新和創新教育:數字技術和技能的力量》報告,明確了教育創新的界定、測量方式和實踐戰略,獲悉了技術支持的學習的創新潛力,明晰了從整個教育產業視角探討教育創新的新思路。經過報告解讀并結合相關文獻,我們提出了以下觀點:創新技能的成分構成、特征、產生機制與測量方式還有待探索;創新技能相關主題在學校課程中逐漸凸顯,效果尚待證實;技術支持的學習的教育創新潛力仍需進一步挖掘;構建創新教育生態系統有助于持續推進教育創新。他山之石,可以攻玉,我們期望在借鑒與學習中,為中國的教育創新與創新教育研究與實踐提供借鑒。

  • 中國臺灣地區“行動磨課師計劃”及其對大陸慕課建設啟示

    作者:劉和海; 王琪 期刊:《中國電化教育》 2017年第06期

    作為網絡課程的慕課,在經歷了“熱與冷”之后回歸理性。無論是豐滿的理想熱潮,還是殘酷的現實禮遇,都實在地影響著高等教育的發展。為此,中國臺灣地區實施“行動磨課師計劃”來指導與推動慕課在臺灣地區的建設與發展。我們試從計劃的執行與實施過程以及課程建設要素中的“管理部門、企業、教師”之間的關系中,總結其經驗。在此基礎之上,分別從課程建設路徑、課程內容選取與課程評價體系三個維度探討大陸慕課建設的新思路,從而構建具有特色的“中國式慕課”。

  • 基于Pad的教育APP教學設計模型構建與開發研究——以孤獨癥兒童情緒識別訓練APP為例

    作者:王永固; 謝揚; 殷文娟 期刊:《中國電化教育》 2017年第06期

    隨著教育APP數量的快速增長,構建基于Pad的教育APP教學設計模型是教育技術學研究領域的新課題。針對當前教育APP存在的不足,該文以孤獨癥兒童情緒識別訓練APP為例,依據Padagogy輪模型和布魯姆教育目標分類理論,引入情境體驗式學習策略和回合式操作教學策略,構建基于Pad的教育APP教學設計模型。該模型由八個要素輪組成,輪間存在七種轉換機制,實施過程分為六個步驟。基于以上模型,該文設計了孤獨癥兒童情緒識別訓練APP的功能模塊和系統架構,使用互聯網云技術(APICloud)開發跨移動平臺的情緒識別訓練APP。該文基于Pad的教育APP構建了一種新型教學設計模型,為開發教育APP提供一種云平臺技術方案。

  • 對反饋內涵的深層認知和有效反饋的規劃設計——美國《教育傳播與技術研究手冊(第四版)》讓我們深受啟發的亮點之二

    作者:何克抗 期刊:《中國電化教育》 2017年第05期

    該文首先介紹了反饋的內涵與定義,然后用兩種模型闡明反饋是如何起作用的(不同的作用模型由不同的學習理論支持)。在此基礎上,對反饋在“教”與“學”過程中的作用(主要從學生的“學”和教師的“教”這兩個視角)做了認真分析。由于目前廣大學生對反饋作用普遍感到不滿意,所以該文后面著重探討三個問題:一是剖析影響反饋質量的主要因素;二是對如何培育并加強學習者尋求和使用反饋的意識與能力做出科學論證(以便從學習者角度讓反饋發揮更大的作用與影響);三是為在廣大教師中積極倡導有效提供和使用反饋的規劃設計給出具體建議與實施方案(以便從教育者角度讓反饋發揮更大的作用與影響)。

  • 美國創客教育教材分析——以“Design and Discovery”為例

    作者:閆寒冰; 單俊豪 期刊:《中國電化教育》 2017年第05期

    在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下,創客教育被作為一種有助于培養學生創新精神與創造能力的重要教育模式引入到中小學教育之中。而作為這種教育模式重要載體的教材,則是彰顯創客教育品質的重要標志。教材中所含納和傳遞的教育理念與教學模式,將在很大程度上影響創客教育的人才培養實效。研究表明,我國創客教育的相關教材有較強的“技術本位”傾向,而在思維品質與創造能力的提升上均缺乏應有作為。為此,該文以美國INTEL ENGAGE項目推出的“Design and Discovery”(簡稱為DD)教材為例,從該教材的教學目標、教學內容、教學方法、教學活動四個維度,對DD教材進行定量與定性相結合的分析,得出該教材具有教學目標多元化、注重能力導向;教學內容實用化、注重創客原生領域的知識挖掘;教學活動多樣化、關注創客常態化的運作模式;采用基于項目的學習與基于設計的教學方法,聚焦學生過程性知識習得四個層面的分析結論,并以此做基礎為我國的創客教材研發提供建設性意見。

  • 中學生網絡學習活動設計流程及分析框架的研究——基于“視像中國”的初中生網絡課程實踐

    作者:李玉順; 楊瑩; 吳美琴; 陳圣日; 許波 期刊:《中國電化教育》 2017年第05期

    伴隨互聯網開放教育的發展,在線學習正成為各個學段領域關注的話題,這種趨勢已經輻射到了中小學階段,如MOOC、微課支持的翻轉課堂等。自2012年春季開始,在“視像中國”平臺支持下,由北京師范大學、視像中國遠程教育發展中心等單位合作,在國內開展了中學生網絡課程規劃、設計、開發、運行和服務的實踐探索工作。該文以研究適應中學生認知特點的網絡課程開發方法為主旨,以活動理論和學習活動為中心的教學設計理論為基礎,通過在“視像中國”平臺上實施網絡課程并嘗試優化,提出了適用于初中網絡課程設計的網絡學習活動設計流程及分析框架,該框架已經在實踐中得到初步驗證,從而提出了中學網絡課程中學習活動設計流程,為中學網絡課程的設計和開發提供理論支持及實踐指導。

  • 美國K-12數字學習產品供給現狀的研究——基于K-12數字學習最新進展2015年度報告的分析解讀

    作者:方圓媛; 黃旭光 期刊:《中國電化教育》 2017年第05期

    該文基于常青教育集團2015年度美國K-12數字學習實踐與政策最新進展年度報告,分析了美國K-12數字學習產品的供給現狀,包括供應方的情況和對供給關系產生影響的有關政策。研究發現,美國K-12數字學習產品的供應市場既有包括教育出版商、內容提供商、學習管理系統開發商等在內的供應商,也有包括州立虛擬學校、地區服務機構、在線服務聯盟在內的中間提供方,他們共同為K-12學校和學生提供了豐富的數字學習產品。政府通過政策監管、引導和財政撥款為K-12數字學習產品供應關系健康、持久的發展提供了支持。在此基礎上,文章對我國基礎教育數字資源供應的下一步發展提出了建議。

中國電化教育雜志分期目錄
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2019-09-26 16:34:46 1811345** ¥ 280.00 1
2019-09-19 14:47:54 1828005** ¥ 280.00 1
2019-09-05 15:04:40 1828005** ¥ 280.00 1
2019-07-12 08:33:28 1828005** ¥ 280.00 1
2019-07-12 08:29:23 1828005** ¥ 280.00 1
2019-06-13 15:22:07 1828005** ¥ 280.00 1
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2018-10-25 20:52:14 1731677** ¥ 280.00 1
中國電化教育雜志網友評論
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duanwan** 的評論:

中國電化教育雜志審稿速度很快,初審20天后退修,退修8天后再外審,又過了2個多月再次退修,修改之后馬上錄用,前前后后3個月,在這個領域還是比較快了,也很負責任,不會一直晾著你,可是刊出等了好幾個月。

2019-09-15 16:33:28 回復
xiaotia** 的評論:

中國電化教育雜志編輯老師是有史以來我碰到最負責的,審稿人提出的意見非常切中要點,修改后終審。雖然中間耽誤了一個月,但是編輯后來還是給補上了。從投稿到確定錄用不到4個月,速度挺快的。

2019-08-30 10:41:35 回復
zhoucha** 的評論:

個人認為中國電化教育雜志審稿速度跟你做的領域有關,觀察思考方面還是比較快的,雜志屬于中等水平,審稿人問題比較專業,總體來講,該刊在核心雜志里面相對來說還是很不錯的,審稿速度快,編輯態度好!

2019-08-16 17:09:50 回復
madaizh** 的評論:

中國電化教育雜志的初審和終審的專家效率很高,無論是打電話還是發郵件都非常好說話,我的3個月不到就發錄用通知了,外審審稿專家意見很中肯,作為作者我能接受。

2019-08-16 16:56:27 回復
penghan** 的評論:

中國電化教育雜志的審稿速度很快,一般不到3個月肯定有結果。而且編輯很負責,需要修改的地方都給你一一標出,非常仔細,外審老師提出的意見也很中肯,即刻按照給出的意見進行修改,對文章的修改有很大幫助!

2019-08-15 16:42:28 回復
shaoxue** 的評論:

中國電化教育這個雜志還是不錯的,審稿人比較用心,編輯人特別好,對工作認真負責,對論文格式要求蠻嚴格的,有問題就會及時解決,效率挺高的。個人看好這個雜志。

2019-08-02 16:29:12 回復
chengwe** 的評論:

幫朋友買的,他很喜歡!《中國電化教育》雜志中的文章言簡意賅,很有啟發性,很好的一本實用書籍,快遞很快,包裝很用心的,沒有損壞,以后還會推薦其他朋友訂閱的,還會一如既往的支持發表之家的。

2019-03-26 15:45:47 回復
qianbow** 的評論:

審稿了一個月,回來兩個審稿意見,全部是正面,肯定創新性,然后就是小修,然后上傳修改稿,剛剛收到《中國電化教育》的錄用通知。很高興,辛苦總算有了回報,畢竟核心雜志不是那么容易中的!

2019-02-26 21:41:13 回復
zhangzh** 的評論:

很喜歡的一本雜志,書里面的內容很精彩,圖片和文字搭配的很好的,賣家的服務態度也很好的,講解的很仔細的。賣家發貨快,物流也很給力,物超所值,喜歡的可以下手。

2019-02-11 11:08:43 回復
jty7414** 的評論:

挺厚的一本,《中國電化教育》雜志印刷清晰,紙張干凈。書很精致,硬殼的,字體大小合適,塑膜完整。

2019-01-16 15:25:04 回復
grskrc_** 的評論:

中國電化教育很好,書本都是新的,包裝完好無損,不想進實體店買書的寶寶們有福了,物美價廉,東西很多,這個價格買這么多不錯。確實很好,以后就在發表之家買了。

2018-12-21 10:17:05 回復
fengjik** 的評論:

讀書人的心靈是可以隨意游弋的。當你拿起一本書的時候,你便會走進不同的世界。在這里面,我們觀看著別人也審視著自己,讀書是凈化思想的一劑良藥。讀書吧!

2018-11-05 11:26:43 回復
wangxia** 的評論:

非常有意思的教育書,這本書幫我解決了很多的問題,這本書,就是一本能讓我們的教育教學更科學更藝術的寶典。值得推薦!

2018-10-08 17:22:06 回復
liushua** 的評論:

貨到的很快,快遞給力,隨便翻了翻,里面也沒有破損之類的問題,應該是正品。之前就是在這家買的,感覺都不錯,包裝的也很好,書角沒有破損。好評,想買的同學就別猶豫了,發表之家很給力,快遞很速度。

2018-09-18 15:30:20 回復
daisira** 的評論:

非常優秀的一本書!對我幫助特別大,對我順利畢業有很大的幫助。印刷也很不錯,會推薦給其他同學的~!

2018-08-10 16:34:35 回復
jdnsqw_** 的評論:

很不錯的一本南大核心雜志,內容涉及很廣,里面的文章都很實用,我也學習到很多,雜志一如既往的好,搞活動的時候買的,價格太實惠了。

2018-07-26 11:25:03 回復
qianyea** 的評論:

此刊效率和質量均較高。小生中了第二篇,初審一星期,外審一個月,提了一個大問題及兩個小問題,修改一星期返修,五天后即發錄用通知,有所欣慰,亦有所僥幸。總體而言,可見此刊審稿較為嚴格,錄用比例不高。

2017-11-19 15:34:44 回復
baffin** 的評論:

期刊的專家比較負責,我的稿子修改了兩回才通知修后發表,審稿速度就是有點慢,從投到第一次回意見有1個月,從投到錄3個月,目前處于待發表狀態,總的來說期刊比較嚴格,就是有點慢,其他都不錯。

2017-07-19 11:35:52 回復
chence** 的評論:

個人比較喜歡這個期刊的原因就是一些文章還是挺有新意的,投稿大概兩個月給了結果,速度還可以,給我的評審意見還不錯,沒提什么大要求,不知道是不是我的想法比較新的緣故。以后還會投這本期刊的。

2017-07-18 10:17:31 回復
rger** 的評論:

《中國電化教育》的編輯態度特別好,對文章文字修改得“狠”仔細,特別嚴謹,雜志選擇的審稿人數不定,如果第一位審稿人意見比較好,基本修改錄用;如果不好,會另選審稿人,然后綜合意見再定。《中國電化教育》現在是越辦越好了。

2017-03-14 16:29:42 回復
beixian** 的評論:

投稿后一個月就退修了,表明創新性有,需要補充,修改后再投,差不多一個月再因為版面格式等問題小修了下,再發過去,10天左右就接收了。中國電化教育速度還算可以。

2015-09-13 17:29:44 回復
sbebws** 的評論:

2014年10月投稿,一個月后收到修改意見,修改后在審,修回后等了5個月,第二次修改,這次修改直接跟責任編輯聯系,修回后,又等了一個月,第三次修改,修回后,等了半個月,第四次校稿,校稿后修回,10天后通知交版面費,多要一本雜志另收,現通知2015年7月見刊。總體來說還不錯,就是對文章要求比較高。

2014-12-15 10:28:27 回復
tangxx** 的評論:

9月中旬投的稿,外審,復審,大概過了40天修改后再審,修改了兩星期,修回后20天變成排版,編輯還是很有效率的。審稿人的問題很尖銳,不過還好通過了。

2014-09-30 11:06:13 回復
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